“百年大计，教育为本。”在这个知识化、信息化、全球化的时代，教育更是被提到了一个前所未有的高度。世界各国为了进一步加强本国的综合国力，提高在世界政治舞台上的竞争力，纷纷推出新一轮的教育改革。人是教育的核心，教师是新课程改革成败的关键，因此，各国都非常重视教师教育及其专业发展，教师专业发展理论也逐渐成为我国教育界一个新的研究领域。　　 近几年，随着各地对教师队伍建设的重视和加强，一大批师范院校毕业生进入了教师队伍，其中有一些初任教师，由于不适应由学生单一角色向教师多重角色的变化，不适应任职学校环境氛围和人际关系的改变，迟迟不能适应教师角色特别是新课程改革的要求，这些初任教师们容易受到学生、同事、学校以及学生家长的怀疑，导致个体出现紧张、焦虑、畏惧甚至一些严重的心理问题。在这种情况下，作为连接学生生活与教师生涯的入职期就成为新手教师专业发展的一个关键时期，期间需要初任教师在教学实践中对理论、实践及其关系不断进行“反思”，也需要学校、有经验教师对其提供有效的指导和帮助，才能逐渐克服其在教学实践过程中的不适应。　　 本论文试图以教师专业发展、教师素质结构和终身教育等理论为基础，深入分析和探讨中学初任教师面临的问题和影响初任教师专业发展的因素，并借鉴英美日等发达国家解决中学初任教师入职困扰的实践经验，为当地教育行政部门、高等师范院校及中学提供一些建议，试图构建一套比较完整且合理的初任教师入职引导方案，使初任教师尽快适应角色转变，进而稳定教师队伍，提高教师素质和教育教学质量，促进教育可持续发展。