在小学高段的语文教学中,我们开展阅读教学主要是为了教孩子学会阅读,学会阅读的多种方法,并且运用这些方法去阅读自己感兴趣的文本内容,从而培养、提升他们的学习能力、语文素养、语言运用能力和语感。新时代的教育需要加强对孩子的民族意识的培养,弘扬和宣传优秀的中华传统文化,培养孩子对中华民族文化的认同感与自豪感,利用中华传统文化的精华,那些博大精深的和传统文化息息相关的文章,调动孩子的学习积极性,扩大他们的阅读量,在阅读的同时增强孩子们对本民族文化的学习,继承和发扬中华优秀传统文化。本文主要是找准切入点,根据新课标对不同阶段学生能力的不同要求采取相应的策略,制定一套系统的基于传统文化的小学语文课外阅读课程,探索课程资源开发的策略,提高小学生语文课外阅读教学的效果。在这个过程中,利用问卷调查,结合本校学生学情,从学生的兴趣点出发,开发基于传统文化的小学语文阅读课程资源,并且从中总结策略,利用传统文化中的经典,切实激发学生的学习兴趣,同时达成情感态度价值观的目标,提高学生的阅读理解能力和民族自豪感、文化认同感,培养新时代的中国好公民。本文共分为六大部分:第一部分,介绍了本研究的背景,界定了本研究的核心概念,对国内外关于课外阅读课程、基础教育阶段的传统教育的研究进行了综述,并提出了研究的目的、思路、方法。第二部分,对优秀传统文化的内涵进行了解读,并对其教育价值进行了阐释,然后剖析了基于优秀传统文化的小学语文高段课外阅读课程资源开发的必要性及其可能性。第三部分,对基于优秀传统文化的小学语文课外阅读课程资源开发的理论进行概述,概述了课程资源开发的目标和特点,内容及其途径。第四部分,分析了小学语文课外阅读课程的内容及其案例,梳理了部编版教材中关于传统文化的内容,并结合案例对教材中的这部分内容进行了分析。第五部分,根据教材分析的结果,用问卷的形式对本校小学语文高段课外阅读课程资源开发的现状进行了调查,然后根据调查结果进行分析,寻找到本论文课程资源开发策略的立足点,进一步明确自己的目标。第六部分,对基于优秀传统文化的小学语文高段课外阅读课程资源开发的基本策略进行了构建,主要从学校、家庭和社会三个层面进行开发,学校层面包括结合问卷调查的结果如何选择文本、开展课程、课程开展后的评价检测方法,如何在课程开展后健全评价机制;家庭和社会层面主要是如何借助家长和新媒体以及社区的力量开展课外阅读课程,推动课外阅读课程的开展。