基于问题的教学方法,即PBL(Problem-Based Learning,简称PBL),也就是以问题为基础导向的教学方法。它是以问题的呈现为主体,因此又被叫做问题式教学。任务驱动教学法是以学习者自身特点作为出发点,推行的具有层次性和针对性的教学方式,充分体现了以学生为主、教师为辅的教学策略。PBL联合任务驱动教学法则是将两者相结合,以问题引领加上任务驱动,突破了传统教学中按知识点的难易程度按部就班教学的束缚,把知识点由提问的方式引入,而后不断将其分解为小目标,设置相应的任务驱动学生主动学习。信息技术是一门结合知识与技能的综合学科,学习者除了掌握相关理论知识以外,还需要做到理论指导实践。近些年来,随着我国教育改革进一步深化,不仅仅要求学生掌握科学知识,对学生综合素质的提高和学习能力的培养更是越发注重,高中信息技术教育则注重培养高中生的核心素养。在这种环境下,PBL联合任务驱动教学法以其独特的优势成为了一种国际社会上比较流行的教学方法,受到了广大教育研究者的重视,为我们提供了教育教学的新思路。本研究通过文献研究法总结出了PBL和任务驱动教学法的概念界定以及理论基础等;运用问卷调查法和访谈法,了解高中信息技术现状,并总结出调研中出现的问题;采取行动研究法做出相应的教学设计,将该教学法运用到实际的高中信息技术课堂当中,进行实验研究;采用量化分析法,通过对照班与实验班实验后的数据对比,分析出二者存在的差异性。最终总结出如下结论,在学生的综合素质方面,该教学法的应用激发了学生的学习兴趣,培养了自学能力和合作交流能力、提高了学生得到的关注以及反馈的程度。在教师教学方面,转变了教师的角色,提高教师的教学效果。在整体的课堂方面,提高了课堂满意度。从而分析出在高中信息技术课堂教学过程中融入PBL联合任务驱动教学法的优势与必要性,以及所需要注意的问题,希望本文的研究能够为高中信息技术教学方法的探索提供启示。