我国课程改革坚持引入先进的教育理念,积极开展建立适合我国国情、适应时代发展的教育体系的研究与实践工作。学习进阶理论自2004年首次被发表,就一直是教育领域的研究热点。学习进阶围绕着核心概念展开,帮助学生在各学段的学习中持续加深对核心概念的理解。学习进阶的开发可以有效促进课程、教学和评价的融合。学习进阶理论的本土化,为我国课程改革提供了理论支撑,促进了教育观念的更新。按照学习进阶的研究范式,选择高中“原电池”这一核心概念作为研究对象,进行相关的教学设计与实践研究,用纸笔测验的方法测量学生的认知水平。“原电池”是高中重要的核心概念和理论知识,它是学生构建电化学知识主题的起点和重点。本文以学习进阶为理论基础,高中“原电池”内容为研究对象,采用文献综述法、访谈法、实践研究法和问卷调查法,对“原电池”教学设计及实践展开研究。理论研究部分对“学习进阶”和“原电池”的国内外研究进行文献综述,确定本文题目为“基于学习进阶理论的高中化学“原电池”教学设计及实践研究”。并对研究中涉及到的核心概念“教学设计”和“学科核心素养”进行界定,并梳理“学习进阶理论”、“深度学习”、“SOLO分类理论”的相关概念,为后续研究提供理论基础。核心研究部分是对“原电池”学习进阶模型的构建。通过对《化学课程标准（2020修订版）》、人教版教科书（2019版）和相关文献的梳理,划分了学习进阶的进阶维度、成就水平和表现期望。“原电池”学习进阶模型的构建为教学设计和学生进阶效果的评价打下了基础。实证研究部分旨在探究基于学习进阶理论的“原电池”教学设计应用于实际教学中能否促进教师的教学和学生的学习。实证研究可以分为两部分:教学设计和效果检验。首先根据进阶维度将”原电池”这部分内容划分为3个课时,又根据成就水平和表现期望完成教学设计。并将其应用于实验班的教学中,而对照班则还是按照传统教学模式授课。最后通过后测结果的数据分析,验证教学效果。实验结果证明,以学习进阶理论为基础的“原电池”教学设计能够帮助学生加深概念的理解,发展学生的核心素养,帮助学生更好的实现由低阶到高阶的思维进阶。因此得出以下结论:（1）“原电池”学习进阶框架构建较为合理;（2）测量工具的开发信、效度值均合格,学生成绩也呈现正态分布说明测量工具具有一定的科学性;（3）通过实验班和对照班成绩的对比,可以发现基于学习进阶理论的“原电池”教学优于传统教学。本研究从教学核心内容的整合、教学设计的制定、教学中“教-学-评”一体化等方面合理规划教学内容、优化教学设计、有效提高教学质量,希望为中学化学教师教学提供新思路。