【摘 要】
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“听、说、读、写”是英语学习的基本功。对于高中英语学习,写作尤其扮演重要角色。因此,在高三一年中,如何利用有限的时间帮助学生提高英语写作水平是教学工作者们一直探索的话题。本文笔者将以所在的紫阳中学普通班80个学生为研究对象,探讨“过程写作法”能否在高三激发学生对英语写作的兴趣,并且帮助学生提高英语写作水平。本次研究笔者采用“行动研究法”,通过两个阶段的行动研究,笔者得出以下结论:1)过程写作法能在
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“听、说、读、写”是英语学习的基本功。对于高中英语学习,写作尤其扮演重要角色。因此,在高三一年中,如何利用有限的时间帮助学生提高英语写作水平是教学工作者们一直探索的话题。本文笔者将以所在的紫阳中学普通班80个学生为研究对象,探讨“过程写作法”能否在高三激发学生对英语写作的兴趣,并且帮助学生提高英语写作水平。本次研究笔者采用“行动研究法”,通过两个阶段的行动研究,笔者得出以下结论:1)过程写作法能在高三激发学生写作的兴趣,提高他们写作的积极参性;2)通过“过程教学法”能够提高学生的写作水平。但是在研究的不同阶段也暴露出不同的问题,因此,在不同阶段,根据学生的具体情况应有不同的侧重。但总体而言,过程写作法在高三教学中值得被推广与应用。
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