20世纪80年代，批判教育学出现以后就引起了人们的广泛关注。它指出了社会意识形态和政治经济对学生人生发展的重大影响，揭示了因种族、社会经济地位、性别等差异所带来的教育权利、教育机会、教育质量等方面的不平等现象，并力图克服这些现象。它强调教育应该是政治的，主张公平与解放。隐性课程是指学生在课堂内外无意间习得的由教师以特定方式呈现的文化序列。它以暗示、内隐等方式对学生学习和成长产生潜移默化的影响，渗透在教育的方方面面，因此有必要让隐性课程显性化且尽可能实现其正功能，克服其负功能。　　本研究主要以小学语文为例，采用文献法和案例分析法，从批判教育学的角度来研究语文教育中的隐性课程。整个研究过程先从理论研究入手，在深入了解了批判教育学的发展历史及其对隐性课程的研究和隐性课程的含义、特点、功能以后，通过小学语文教材及教学活动中的一些案例来研究隐性课程的存在形式及它对学生发展的影响。研究发现:在语文教材和教学活动中都存在着大量的关于阶级、性别、价值观等方面的隐性课程，而且其中大部分对学生的认知和情意发展产生着负面的影响。因此本文针对其影响提出了有效开发语文教育中隐性课程的客观性、均衡性、批判性和适应性四项原则和三条途径:第一，优化语文教材内容;第二，提高教师开发语文教育中隐性课程的意识和能力;第三，提高学生的认识和分析判断能力，以期能够有效的实现语文教育中隐性课程的正功能，克服其负功能。