幼儿园利用家庭资源进行英语教育指的是幼儿园在英语教育中利用家庭中蕴含的人力和物力等方面的资源,培养幼儿英语学习兴趣,发展英语听说能力,萌发多元文化意识。本研究呈现了幼儿园利用家庭资源进行英语教育的现状,剖析了存在的问题,讨论了影响因素,并提出了改进的建议。研究者对幼儿园利用家庭资源进行英语教育的相关研究文献进行了综述,探讨了已有研究的成效、不足以及对本研究的启示;以生物生态学理论和第二语言习得理论作为本研究的理论基础,解释了两种理论的主要观点以及对本研究的启示。本研究采用访谈法、观察法和问卷调查法,通过对教师、家长、园长的访谈和问卷,对家庭资源的实地考察和对幼儿园有关资料的收集与分析,分别就幼儿园利用家庭资源进行英语教育的价值、资源种类、活动形式、策略选择、影响因素和家庭指导展开了较为深入的研究。研究结果表明,幼儿园利用家庭资源进行英语教育取得了一定的成效,主要表现为:教师已经形成了利用家庭资源的初步意识,以多种活动形式运用了部分家庭资源,逐步积累了相关策略,并且尝试开展了家庭指导。不足之处表现为:教师对家庭资源价值的认识仍然不够深刻,对家庭资源种类的选择较为局限,利用家庭资源开展活动的频率较低,已有策略不够多元,并且家庭指导缺乏针对性。研究结果还表明,幼儿园利用家庭资源进行英语教育的成效与不足受到教师和家长对利用家庭资源的认识及能力等因素的影响。研究者对幼儿园利用家庭资源进行英语教育提出了如下建议:幼儿园应营造家长参与英语教育的氛围,指导教师掌握利用家庭资源的策略,整合幼儿园英语教育与主题教育;其次研究者对教师提出的建议有:全面认识利用家庭资源的价值,有效提高利用家庭资源的能力,切实加强对家长的指导;最后研究者对家长提出的建议有:正确看待幼儿英语学习,主动参与幼儿园英语教育,优化家庭英语学习环境。研究者最后指出了本研究的特色与不足,并提出了需要进一步研究的问题。