当下正值教育信息化之际,呈现出中小学英语教师对多媒体教学资源展开多元化开发的趋势。此时,学生主动地识别以及有效地习得所现知识是使英语教学得以顺利开展的关键之一。我国新版普通高中英语课程标准(2017版)提出“看”这一语言技能,旨在辅助听、说、读、写的四大语言技能。“看”的语言技能是兼具理解性和表达性两方面来对语篇作出理解和回应。这一能力与国外基础教育发展中提到的“视觉素养”有相似之处,即看见不一定就能看懂,而看懂应需具备理解和表达视觉信息的能力。因此,培养和提高学生看的能力在高中英语学习阶段是非常重要的,帮助学生在面对各种资源时形成自主学习的能力对他们今后的英语学习意义重大。本文以我国普通高中英语课程标准提出的新要求为指导,结合当下信息化教学来展开研究。以格式塔心理学、双层编码理论、多元智能理论和视觉传播理论以及国内外视觉素养教育相关研究为理论基础,采用文献调查、问卷调查、和实验分析相结合的研究方法,旨在将视觉素养的培养融入到英语阅读教学中,通过视觉化教学活动的设计激发学生的兴趣,促进教学质量的提高。通过以上研究方法,本文的研究问题是:一、当下英语学科中高中生视觉素养培养的现状如何?二、应用融合视觉素养培养的阅读教学模式对学生学业成绩是否有影响?三、应用融合视觉素养培养的阅读教学模式能否提高学生的阅读理解能力?在为期16周的实验教学过程中,笔者在实验班阅读课的教学设计中融入视觉素养的培养,充分体现以学生为中心,教师为促进者的教学理念,逐步激发学生的阅读兴趣,旨在提高学生的阅读理解能力。而对照班仍采用常规的教学模式,遵循传统教学方法展开阅读教学。通过对调查问卷和实验数据的分析得出:大部分高中生视觉素养意识不足,具备一定的视觉信息获取和解读能力,但在视觉表达方面尚有发展和提高的空间;应用融合视觉素养培养的阅读教学模式对学生总成绩的影响不显著;该模式下的英语阅读教学可以提高学生的阅读理解能力。本论文的研究成果可为高中英语阅读教学和视觉素养教育相关研究提供一定的借鉴意义。