批判性思维培养内容包括反省、归纳、概括、假设、推理、评价等批判性思维技能。一直以来，由于我国传统文化对共识的强调，对英语工具性的强调及人文性的忽视，我们的英语教学中对学生个人的批判性思维能力培养相对欠缺，相应地学生的批判性思维能力也相对较弱。学生缺乏批判性思维能力的现状以及我国教育中对学生批判性思维培养的忽视，已与当前新课程标准以及社会对人才的要求明显不符合，因此，在新形势下如何在高中教育教学活动中培养学生批判性思维成为一个亟待研究的问题。《高中英语课程标准》中将培养学生“在人际交往中得体地使用英语的能力”、“用英语获取信息和处理信息的能力”以及“用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力”并列为高中英语教学三大重点领域。而高中学生正处于人生观、世界观逐步形成的特殊阶段，同时此阶段也是培养他们良好思维习惯的黄金时期。国内外研究实践表明，批判性思维作为一门逻辑思维训练课程除可以被单独开设之外，还可以将批判性思维融入各门学科的教学中，通过课程教学的潜移默化，强化学生批判性思维的训练和培养。高中英语阅读教学作为高中教学的一个重要内容，其阅读文本不仅具有时代性、人文性、趣味性、探究性，而且具有极强的思想性。高中英语阅读教学的重点不仅是培养学生掌握词汇和语法知识，对文本主旨大意进行表层理解，更重要的是培养学生预测、分析、质疑、推断、总结、评价等批判性思维的方法，赋予学生独立思考的权力，引导学生对阅读材料进行深刻理解，关注作者的观点、情感态度和写作意图，把握阅读文本的遣词造句和脉络层次，进而鉴赏语言文化，最终达到培养他们的批判性思维能力的目的。本文在对江西省宜春中学高一学生批判性思维总体情况调查分析的基础上，根据批判性思维理论的内涵，运用在国外已运用较为成熟的批判性思维技能测验定量测试方式，在实验研究的基础上，提出培养学生批判性思维的解决对策。本文以人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English for China）（以下简称NSEC）阅读课为教学内容，充分发挥其在文字、文本等语言方面的优势，重点强调阅读教学过程中学生本位的文本理解与思维拓展目标，注重批判性思维培养的实践研究。本文认为：在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维旨在引导学生对文本信息进行预测、推理、联想、质疑等，从而获得对文本的深层次理解。通过实验研究，本文发现通过有效训练，学生的怀疑反思能力、感知能力、分析能力、判断能力、推导能力、概括能力以及发现问题和解决问题的能力均有较大的提高。