《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)明确指出:“把促进公平作为国家基本教育政策，推进义务教育均衡发展”。这一规定对于推动社会和谐、实现全面建设小康社会的宏伟目标具有重大的理论意义和实践意义。正是在这一背景下，学校改进作为世界范围内提高教育质量的有效路径而成为社会各界共同关注的重要课题。　　本文对于学校改进的探讨是个案研究为手段，以“系统”为核心，以模型建构为平台，在“系统”这个核心概念的带动下通过构建模型对学校改进的复杂过程进行绘制。文章首先从学校系统的构成要素以及构成要素的基本特征出发，强调学校改进的整体性、系统性和复杂性。接着，文章基于对各个要素的分析，以复杂系统科学和组织理论为指引，以微观——宏观相结合的方法，将学校改进放在系统进化的逻辑中进行解剖，从而在此基础上将学校改进的运作逻辑衬托出来。本文认为，学校改进是一个革新与渐变双重演绎的过程，这个过程在自组织和他组织的作用机理下运作完成。　　本文的主要研究结论如下：　　(1)学校改进需要启动条件和能量供给。自我诊断、校长领导、政府支持和大学参与是学校改进的启动条件。校长的领导、政府和大学的支持以及学校改进过程中成员之间的相互期待和自我参照为学校改进的持续进行提供能量。　　(2)学校作为一个复杂社会系统，其整体改进是通过内部各个要素的更新来实现的。D中学就是随着五个核心要素——学校领导、组织结构、共同愿景、学校文化、教师专业发展——的更新而获得改进的。　　(3)要素更新是一个革新与渐变双重演绎的过程，不同要素的更新路径不同。要素本身的特性决定了其更新方式和路径的差异。要素之间既是相对独立的，又是融合统一的。　　(4)虽然不同要素的改进途径不同，但是背后却存在一套隐性的机制在维持着学校系统整体进化的有序性和一致性。这套隐性机制就是自组织和他组织机制。学校改进并非完全的自组织过程，而是一个在内在他组织者的指令下展开的高度复杂有序的自组织过程。自组织推动学校系统进化，而内在他组织者保证了系统朝着人们期望的方向进化。　　(5)要有效地实施学校改进，必须正视学校改进的复杂性，把复杂性当作复杂性来对待，从单纯的还原论走向还原论与系统论的统一;必须重视学校改进过程中的系统序参量;要尽可能地运用现代计算机技术实现学校改进的复杂系统模拟。