随着新课改的不断深入，在推行校本管理的潮流下，教师参与决策成为学校管理的基本趋势，日渐成为研究者关注的热点话题。现有研究主要集中在论述教师参与决策的价值，了解教师参与决策的现状，分析影响因素，论述提高教师参与决策的策略，分析教师参与决策和教师工作满意度的相关关系等。关于对教师参与决策影响分析还局限于学校层面和教师层面，并未深入到课堂，缺乏对教师参与决策与教学改进之间关系的研究。　　本研究采用问卷调查法，以北京市海淀区公立小学教师为研究对象，试图了解教师参与决策现状和期望，对相关影响因素进行差异性检验，并检验教师参与决策和探究式教学之间的路径模型，以加深对教师参与决策与教学改进作用机理的理解。本研究共发放问卷509份，回收有效问卷442份，实证研究发现:　　1.通过因子分析，本研究发现教师参与决策可以划分为教学决策、课程与学生管理和学校管理三个维度。　　2.教师参与决策现状总体偏低，显著低于教师期望参与。教师在教学决策维度参与程度最高，其次为课程与学生管理维度，在学校管理维度参与最低，三个维度的参与差异显著。　　3.教师参与决策的差异主要体现在学校管理维度，教师参与决策及其学校管理维度在教师个人的性别、年龄、职务、职称，学校的规模、位置、办学水平都存在显著差异，课程与学生管理在性别和职称因素存在显著差异，教学决策仅会在年龄因素存在显著差别。教师参与决策在教师学历和学校历史上不存在显著差异。　　4.对教师参与决策和探究式教学相关分析发现，教学决策维度相关系数最大，课程与学生管理维度其次，而学校管理维度相关系数不显著。　　5.实证研究证实了教师参与决策和探究式教学之间的假设中介模型，教师参与决策对教师同伴互助具有正向显著影响效应，教师同伴互助对探究式教学具有正向显著影响效应，教师同伴互助在教师参与决策与探究式教学之间起到中介作用。　　基于以上研究结论和相关理论分析，本研究认为教师参与决策具有两种影响机制:一是通过教师同伴互助改进教学，二是影响教师工作满意度。对教育行政部门、学校和教师三方提出了相关建议，以促进教师更有效地参与学校决策，促进学校教学改进。