《普通高中语文课程标准(2017年版)》的公布使得整本书阅读再次回归到语文教育教学研究的范畴之中,作为助力学生建构阅读经验、习得阅读方法的重要模式,其地位与重要性毋庸赘述。为更好地建设高能的整本书阅读课堂,笔者于此提出将“批注式”这一传统的读书方法纳入其教学之中,以合理的方法论支撑教学实践的展开。批注式阅读凸显了学生于阅读中的主体地位,致力于学生的个性表达,打破了传统师生关系中不可言明的隔阂,加强了阅读中多方主体的对话,契合课程标准的精神理念。基于此,本文旨在探索以批注为法进行整本书阅读的实践应用。主要内容分为六个部分。引言与文献综述,阐述了本论文选题的研究背景和意义,综述了批注式阅读研究及整本书阅读研究的概况,在该部分中还简单介绍了本课题拟采用的研究方法。第一章对批注式与整本书阅读做了概述。首先厘清了核心概念,何谓整本书阅读,何谓批注式阅读方法,以及笔者对基于批注式的整本书阅读的概念解读;其次简单梳理了批注式这一源远流长的阅读方法运用于整本书阅读的历史渊源;最后,本章还解读了批注式的理论依据,以期对批注式以及整本书阅读有一个更为全面深刻的认识。第二章对批注式在整本书阅读中的特征及价值进行探析。首先从阅读这一活动本身出发,揭示了批注式在整本书阅读中的特征。其次阐释了批注式在整本书阅读中具有改善阅读生态、建立读写链接、培育创新思维、唤醒生命体验的作用。第三章从规范批注方式、拓展批注角度和选择批注内容出发,细致探讨了基于批注式的整本书阅读的教学策略,以求更强的实践性和可操作性。第四章从笔者的实际教学案例出发,设计《海底两万里》整本书阅读教学,反思教学实践佐证笔者“基于批注式的整本书阅读研究”所提出的策略研究。最后一部分是本文的结语,主要是在前文的基础上进一步概括总结“基于批注式的整本书阅读研究”这一选题的基本观点,阐明笔者在研究过程中的不足之处,展望该研究在未来的不断完善与发展。