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因果认知是认识客观世界的核心和基础,儿童因果认知的发展越来越受到心理学家的重视,积累了大量的研究成果。但国内外关于儿童因果认知的研究,大多数研究者采用实验法来探索儿童因果推理能力的发展,很少有人关注儿童在完成因果推理任务时对涉及到的因果关系机制的理解能力的研究。特别是这方面的实验研究更少。基于此,本研究设置了三个实验,来验证儿童在因果推理任务中对涉及到的因果关系机制的认识和理解的发展能力的实验假设,得出如下结论:1、实验1,3岁和4岁儿童需要做出一个有效的选择:要么选择一种过去曾起作用但现在却与结果没有任何关联性的因果关系内容机制;要么选择一种之前未曾起作用但现在却与结果有一定关联性的因果关系内容机制。结果,相对于3岁儿童,4岁儿童更多的选择了现在与结果有一定关联性的因果关系内容机制。2、实验2,向4岁儿童提供和实验1相同的因果关系内容机制条件,结果发现,4岁儿童对原因机制不相关的改变能做出恰当的反应。所以4岁儿童确实对连接状态这个因果关系机制具有了理解的能力。3、实验3,向3岁儿童提供我们认为他们可以理解的因果关系机制时,他们能对原因机制相关和不相关的改变做出恰当的区分,说明了实验1中3岁儿童和4岁儿童反应的差异性可能是3岁儿童对“连接”这个因果关系内容机制还不能很好的理解,当换成他们所熟悉的因果关系内容机制时,他们能很好的完成因果推理任务。证明了3岁儿童还是具有一定理解因果关系内容机制的能力的。总之,这些数据表明了学前儿童在不同的年龄阶段形成了对一定的因果关系内容机制的认识和理解。