小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要的位置。但是,在课程教学过程中,小学科学面临诸多难题:1)小学科学课程是一门综合性课程,涵盖物质科学、生命科学、地球和宇宙科学,以及技术与工程四个领域,对任课教师的综合素质要求极高;2)小学科学课程是一门实践性课程,科学探究活动课程居多,课堂管理难度大;3)现有教师专任化程度不够,教师业务素质严重不平衡;4)传统单一的教学方式已经无法满足小学生的好奇心和求知欲,需要多渠道和全方位地开展小学科学育人活动。针对以上问题,本文将协同教学实施到小学科学课堂教学中,通过教学协作充分发挥不同教师的不同专长,多位教师以共同参与的方式来完成教学及课堂管理活动,重点阐述协同教学的行动研究计划和协同教学行动研究过程。协同教学的行动计划中包括教学环境情况分析、指导思想、行动目标、行动策略方法和行动步骤。行动研究的具体过程即协同教学的实施过程,进行了两轮协同教学实施活动,每一轮教学活动均包含了协同备课、协同上课和教学反思与评价。第一轮的协同教学及课堂管理任务由多位科学教师承担,第二轮则由不同学科的多位教师承担,并且第二轮对第一轮协同教学实施后总结归纳的问题进行了改进和优化。以贵阳市花溪区A学校为例,在五年级（2）班实施了近一个学年度的小学科学协同教学活动。经过这样的教学组织方式,既可以促进教师之间的相互合作与成长,又可以通过教师协作管理课堂提高小学科学课堂有效性,提升小学科学的教学质量,还可以更大程度地关注到学生的学习需要,一定程度地提高学生的学习兴趣。