【摘 要】
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在对外汉语教学的过程中,为了提高学生学习汉语的兴趣,增强汉语学习的效果,教师们多次将“歌谣”这一形式引用到课堂当中,并由此产生了“歌谣教学法”。“歌谣教学法”的产生,丰富了对外汉语的教学形式,通过简单的歌谣,学生不仅能够学习词汇、语法,而且更能够练习和纠正发音。学习者在学习中既获得了知识,也获得了学习的成就感。本文主要参考HSK教学大纲,编写了适合不同学习者纠正语音的歌谣材料,创新性地将“歌谣”引
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在对外汉语教学的过程中,为了提高学生学习汉语的兴趣,增强汉语学习的效果,教师们多次将“歌谣”这一形式引用到课堂当中,并由此产生了“歌谣教学法”。“歌谣教学法”的产生,丰富了对外汉语的教学形式,通过简单的歌谣,学生不仅能够学习词汇、语法,而且更能够练习和纠正发音。学习者在学习中既获得了知识,也获得了学习的成就感。本文主要参考HSK教学大纲,编写了适合不同学习者纠正语音的歌谣材料,创新性地将“歌谣”引入汉语语音纠音的过程中。后通过调查问卷肯定了歌谣对于练习发音具有可操作性。最后针对不同学习阶段的学习者设计适应其学习阶段的教学材料,检验学习效果。本文旨在对“歌谣教学法”进行丰富和拓展,使学生在轻松和快乐气氛中练习汉语,更有效地学习语音。
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