2001年我国开始实行新一轮的基础教育课程改革(以下简称新课程)。它针对我国传统教‘育中存在的弊端,提倡培养学生的三维目标,即：知识和技能、过程与方法、情感态度及价值观。知识与技能强调了教师的教学要让学生学会每个学科的基本知识和基本技能；过程与方法强调了教师的教学要使学生学会发现问题、思考问题和解决问题的方法,提高创新和实践的能力；情感态度及价值观的培养要让学生形成积极的学习态度和健康向上的人生观,以及养成良好的心理素养和健康的审美情趣和生活方式,在学习的过程中感受到学习的乐趣和生活美,实现自我价值。而学生情感态度、价值观以及良好心理素养的培养不仅需要教师的知识传授,更需要教师教的艺术。作为一位现代教师,要真正将教学艺术贯穿于学生的学习活动中去,需要通过培养自身的教学行为艺术真正让学生感受到课堂教学的艺术高度,用艺术性的氛围感染学生的情感、态度和价值观。本研究以西安市两所公立城区中学为调查对象,采用问卷调查、访谈、课堂观察等方式,通过深入课堂和教师群体,了解新课程实施以来,教师的教学行为艺术现状,在此基础上发现问题,并进行反思,提出可行性的改进策略。本文共由七部分组成。引言部分主要介绍了研究的背景,这一部分是对教师教学行为艺术现状的研究,交代了研究的意义和价值。第二部分对本研究中有关教师教学行为艺术的概念进行了界定,并对国内外有关教师教学行为艺术的研究现状进行了梳理,吸取已有研究成果对本研究的贡献。第三部分为本研究的研究方法和研究过程介绍。研究者主要通过对新课程的解读,对两所中学的初中生和教师的问卷调查、师生访谈和课堂观察结合理论分析开展研究。第四部分是研究结果展示。研究者通过对教师和学生两套问卷的分析和比较,运用课堂观察法,了解到现今教师教学观念和行为已经有新课程的理念在内,教师对新课程的认同程度普遍提高,教师在教学过程中,已经能够关注到学生学习的过程与方法、情感态度及价值观的发展,教师较为认可教学行为艺术,并在教学过程中可以展现教学行为艺术；第五部分是研究结果的讨论和分析阶段。根据研究结果的显示,教师的教学行为艺术还不成体系,教师的教学行为质量层级停留在零散的中下级阶段。教师的面部表情、手势语、身姿语等非言语性教学行为艺术在教师年龄群体中表现出明显差异,教师的教学行为艺术仍然需要教师的不断改进和提升。第六部分为本研究的建议部分。笔者针对教师教学行为艺术中存在的问题,做出原因分析,并且从教师教学观念、行为以及评价体系和社会等方面提出了改进的措施和建议。第七部分为本研究的总结部分。这一部分重要介绍了本研究的创新和不足之处,以期对未来教学行为艺术研究起到抛砖引玉的作用。