经济全球化背景下,中国社会正处于转型时期,此时的教师群体处于多元化环境中,面临着教师身份认同的危机,而这一危机影响了教师职业道德的发展。在这一大环境下,从教师身份认同这一认识论出发,研究中小学教师的职业道德发展这一本体论既能为社会深入了解中小学教师的职业道德提供一定的理论性支持,又能为中小学教师的职业道德研究提供身份认同视角下的参考和借鉴。研究共5部分,研究的内容和结构如下:第一部分为绪论,从整体上说明文章的研究缘起及背景、研究意义和国内外研究综述,并从宏观上阐明研究思路。第二部分为运用质性研究扎根理论的方法分析文本数据,通过分析半结构化深度访谈收到的23位教师的数据（其中小学教师6人次、初中教师7人次、高中教师10人次）,借助Nvivo 11.0软件对原始材料编码分析,形成开放性、轴心性与选择性的三级编码,归纳出影响中小学教师职业道德的9个基本范畴并聚焦成3个主范畴,在此基础上形成中小学教师职业道德的影响因素模型。第三部分是对第二部分的模型解释,从个人身份认同、社会环境与学校场域三个维度分析中小学教师的职业道德影响因素,研究发现个人身份认同是教师职业道德的内在根源;社会环境是教师职业道德的生存土壤;学校场域是教师职业道德的测量标尺。第四部分运用Nvivo 11.0的矩阵编码,从性别、教师学历以及职称三个维度对教师职业认同的影响出发,分析影响中小学教师职业道德的外生变量。第五部分从身份认同的批判和反思、身份认同的自我建构与发展以及身份认同的整体性思考提出提升中小学教师职业道德行动路径。总之,中小学教师的职业道德发展是一个复杂的过程,中小学教师身份认同与职业道德发展存在互利共生的关系,二者相互联系并在职场环境的实践中进行自主建构。作为探索性质性研究,其从身份认同的视域拓宽了中小学教师职业道德研究的视角,并从质性研究的方式上充实了职业道德研究的研究方法,提出教师职业道德建的设路径建议。