英语写作是通过书面语言传达信息和情感的重要交际方式。英语写作水平可以很好地反映一个人的综合英语能力。初中阶段是英语学习的一个重要时期。要学好英语,学生必须在初中阶段就对英语写作给予足够的重视。然而,目前初中英语写作教学的现状仍然不尽人意,尚存在一些问题。在中国,初中英语写作教学没有得到足够的重视。传统的英语写作教学方法在教学观念、教学方法、教学评价等方面存在一些问题,因而许多学生的英语写作兴趣不高。另外,部分英语教师过于注重语法纠正和选词,从而忽视了作文文本的完整性。基于上述原因,初中生英语写作水平不能很好地满足《义务教育英语课程标准》的要求。因而,探索新的英语写作教学方法势在必行。在2000年,Richard Badger和Goodith White在参考前人关于英语写作教学法研究成果的基础上,把体裁法、结果法和过程法的优点进行了归纳整合。由此,他们研究出了新的英语写作教学法—过程体裁法。多年来,过程体裁法主要应用于大学和高中英语写作教学。然而,很少有研究者将过程体裁法应用于初中英语写作教学。因此,研究过程体裁法是否有助于提高初中英语写作教学的有效性,具有重要的现实意义。本研究旨在检验过程体裁法在初中英语写作教学中的可行性和有效性,探讨过程体裁法在提高初中生英语写作学习的积极情绪方面是否比传统的写作教学方法有更好的效果。此外,本文还讨论了以下几个问题。1.过程体裁法对学生的英语写作兴趣和写作信心有什么影响?2.过程体裁法对学生的体裁意识和合作能力有什么影响?3.过程体裁法对学生的英语写作能力有什么影响?针对上述研究问题,笔者在2019年9月至2020年1月的一个学期时间,对过程体裁法进行了实证研究。笔者选取上蔡县第一初级中学八年级两个平行班的100名学生作为实验对象。因为八年级的学生比七年级的学生有更好的英语写作基础,同时八年级学生面临的高中入学考试的学习压力比九年级学生要小。八年级一班是采用过程体裁法的实验班,而八年级二班作为控制班,使用的是传统的结果教学法。整个实验包括三个部分:一个教学案例,两个英语写作测试和一个调查问卷(实验前后均使用同一份调查问卷)。教学案例详细展示了过程体裁法的实验步骤。实验前后笔者分别对两个班级进行了问卷调查和写作测试,写作测试用来检验过程体裁法是否对提高学生的英语写作能力有帮助,问卷调查则用来验证过程体裁法在提高学生的英语写作兴趣、信心、体裁意识和合作能力方面是否有效果。本文通过统计软件SPSS 21.0和Excel进行数据分析并得出结果。综上所述,本文发现在提高初中学生的英语体裁意识、团队合作能力及英语写作的信心和英语写作的兴趣方面,过程体裁法有极大的帮助。通过这种方式,学生的英语写作能力也可以在合作学习和主动学习中获得很大提高。当然,由于诸多因素的影响,本研究还存在一些不足之处,仍需要在今后的教学实践中进一步检验和探讨。最后,本文对未来初中英语写作教学提出了一些建议。教师应该充分利用教材中的英语阅读材料,并结合过程体裁法,通过小组合作有意识地培养学生的体裁意识和小组合作意识。