本论文对多模态教学模式在初中英语听力教学中的作用进行了实证研究。作者通过将多模态教学应用于初中英语听力教学,并通过实证对比研究来探讨多模态教学在初中英语听力教学当中是否能够提高中学生英语听力的接收能力和理解水平。英语教学的重点在于培养学生听、说、读、写、四项基本技能。听力作为四项英语基本技能的第一项,是语言学习过程中最初的感知环节。听力是攻克英语城堡的突破口,只有具备足够的高效的英语输入才能为学生铺好英语学习的基石。根据第二语言习得理论,英语学习的关键在于足够且有效的语言输入,英语学习的过程就是英语信息不断被输入到学习者的大脑并得以加工的过程。在中学阶段,听力不仅是英语测试的需要,也是学生英语综合能力的体现。而如何运用多模态教学方法来提高初中生的英语听力水平成了本文研究的重点。而随着信息技术和现代教育手段的迅猛发展,一种以多模态话语分析理论为基础的教学模式应运而生,即多模态教学模式。人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官来感知世界,并通过各种感官与外部环境之间的互动方式即为模态。在本文当中,教师运用多模态教学模式是否可以激发学习者调动多种感官协同运作,来帮助学生接受到有效的英语信息输入并提高初中生英语听力水平将作为本文研究的重点内容。多模态教学模式作为一种新兴的教学模式,它最大的特点在于可以将多种模态融为一体,并调动多种教学资源,将英语听力学习由沉闷变为灵活,使学生由被动的接受变为主动的学习,提高了学生的英语听力水平。针对此次研究,作者设计了以下三个研究问题:1.多模态教学模式对初中生的英语听力学习能够产生哪些积极的影响?2.如何在初中英语听力教学中合理运用多模态教学模式来减少学生的听力障碍?3.与传统的英语听力教学模式相比,多模态教学模式在初中英语听力教学中具有哪些优势?作者在安阳市林州市某中学开展了英语听力多模态教学的实验研究,研究对象为选取七年级两个平行班的60名的学生。在实验过程中,采用了前后测,问卷调查等来分析多模态教学模式对初中英语听力学习所产生的影响。实验中,作者将两个班分别设置为实验班(30名学生)和控制班(30名学生)。在实验前,实验班和控制班在英语听力方面没有明显的差别。实验后,作者对英语后测试卷的实验数据进行了系统的整理和分析,并使用SPSS20.0进行了数据分析。实验结果表明在一个学期的多模态初中英语听力教学实验中,多模态教学模式可以激发中学生的对英语听力的学习兴趣,而且可以有效的帮助学生扫除听力障碍。此外,通过实验数据分析显示,多模态教学模式对中学生的英语听力水平产生了积极的影响。当然,本次研究仍存在一定的局限性,如实验范围狭窄,研究对象太少,时间不足等。但是实验结果显示多模态教学确实达到了预期的效果,并证明了将多模态教学模式应用到初中英语听力教学中起到了积极的作用。本论文共有六章:第一章为绪论,主要介绍了多模态听力教学的研究背景、研究意义、研究问题、研究方法以及论文结构;第二章为文献综述,主要对国内外多模态的相关理论以及多模态教学模式在英语听力教学中的应用进行了阐述评价;第三章对多模态教学模式的理论基础、相关概念以及多模态英语听力的教学模式进行了综述;第四章对详细阐述了多模态教学模式运用到英语听力教学中研究过程;第五章为实验数据的分析与讨论;第六章得出结论并提出建议。