在我国的中学英语教育实践中,语言和文化之间的联系往往是分开的,认为如果掌握了听说读写的规则,就可以理解英语和使用英语交流沟通,这样的教学方式有非常明显的缺陷,就是文化内涵比较匮乏。因为对英语语言的文化内涵掌握不多、没有掌握中西之间存在的文化差异,在学习英语以及运用英语沟通时就会频频产生曲解意思、语用失误的现象。本文分析了语言和文化之间的关系,表明不仅要在义务教育中实施文化英语教育,还要通过研究义务教育英语教科书来证明英语文化教育的策略。同时,以海姆斯、哈贝·马斯和冯德里等研究人员的“交际能力”和“跨文化交际”理论作为基础,研究和分析目前中学英语文化教学的现状、面临的问题,并探究解决问题的策略。本文首先选取平凉市崆峒区两所学校英语教师的文化教学观、初一学生英语文化积累和初三学生的英语文化教学现状进行问卷调研。结果表明一方面英语老师对教学过程中的文化教学重视程度不够,另一方面与文化教学相关的意识也不强,学生在学习英语的过程中普遍对这种语言背后相关的文化现象不知晓。其次,本文在对中学英语教育缺乏文化教学的现象进行归因分析,主要有以下几个方面的原因:英语教师对语言教育当中文化部分重视程度不够,英语素养有待提升。英语教育测试对文化教学的引导力不强。因为英语教学文化内涵较少涉及,致使学生学完英语后“能说”却不能“道”,也就是学生可以“说”非常流利顺畅的英语,然而却“道”不明其中包含的含义,学会了“文”但是对“意”的理解却相差甚远。可以认识单词和短语,但不能正确领会英语母语文化的意义。受母语的影响,只是从字面上理解为不同的含义。有“语言”,没有“文化”,只在表面形式上学会了英语的“语言”,但并没有真正理解英语文化。第三,本文在分析中学英语文化教学问题的基础上,探究中学英语文化教学的有效实施。具体包括:基于语言交际的需要,重视实用性。把握学生的认知规律,分阶段循序渐进。根据学生年龄段和身心特征,进行适度教学。遵循全面原则,课堂中的教育和课外教育相互结合。以实效为目标,进行多样化教学。在英语教育中,必须遵循文化教育的分步发展原则。提出从文化的角度改变观念。组建团队,强化英语教师的文化教育素养,促进文化的相互融合。