本研究主要目的是探究小学生班级环境与社交焦虑的关系以及核心自我评价的中介作用;为通过营造良好和谐的班级环境和调整核心自我评价来缓解小学生社交焦虑状况提供理论依据和实践支撑;方法是采用《我的班级》问卷、《核心自我评价量表》与《儿童社交焦虑量表》对1247名小学生方便样本进行测量,主要研究结论如下:1.在统计学人口变量上:小学生性别对社交焦虑水平的影响存在显著性差异,但对班级环境及其各维度、核心自我评价的影响无显著性差异;班级环境及各个维度、核心自我评价、社交焦虑在家庭结构(是否单亲)的影响上均无显著性差异;在不同年级变量上,对小学生班级环境的知觉、核心自我评价、社交焦虑的影响均存在显著性差异。2.班级环境与核心自我评价之间存在显著正相关;班级环境与社交焦虑之间存在显著负相关;核心自我评价与社交焦虑之间存在显著负相关关系。3.班级环境对核心自我评价具有显著的正向预测作用;核心自我评价对社交焦虑具有显著的负向预测作用。4.在核心自我评价变量进入回归方程后,班级环境对社交焦虑的影响直接效应不显著;小学生核心自我评价在班级环境与社交焦虑中起完全中介作用。