新手教师成长一直以来都是广泛关注的话题,不少研究表明新手教师在初入职时遭受来自课堂管理,教学评价,师生关系等多方面的挑战,而随着一轮又一轮教育教学改革的推进,由于缺乏经验和处理教学情景中问题的灵活性,新手教师面临着更加严峻的挑战。此外,新手教师作为教师队伍中的一支重要力量,他们初入职的体验与成长不仅关乎自身的长远发展,在某种程度上也关乎教育质量。因此,为新手教师探索并创建良好的成长机制以帮助他们快速实现从学生到教师的角色转化并适应教学改革的大环境显得尤其必要。教师专业学习共同体自其提出以来因其倡导的共享的价值与愿景以及共享的个人实践而广受关注。国内外针对教师专业学习共同体的研究也取得了一定进展,但是,相比较于国外的研究,目前国内针对这一概念的研究还比较欠缺,大多停留在宏观层面的探讨,如理论辨析,建构策略等,而与具体的学科群体相结合的研究还相当缺乏,尽管有少数研究关注EFL教师,但是关注新手EFL教师这一群体的研究则更少。此外,不少研究探讨了教师专业学习共同体的影响作用,不管是在学校层面还是个体层面,但是对其中的过程以及影响机制的探讨却少之又少。鉴于此,本研究以Lave和Wenger的情景学习论为理论支撑,并借鉴前人在此基础上的研究成果,采用质性研究的方法深度探讨EFL教育背景下基于学科的教师专业学习共同体活动对新手英语教师职业能力发展的影响,旨在进一步探索教师专业共同体对教师成长的作用机制。本研究主要围绕以下几个问题展开:(1)基于学科的教师专业学习共同体活动对新手英语教师的职业能力发展有什么作用?(2)哪些因素促进了新手英语教师在基于学科的教师专业学习共同体活动中的职业能力发展?(3)这些基于学科的教师专业学习共同体活动是如何影响新手英语教师的职业能力发展的?本研究采取质化个案研究的方式,以3位新手英语教师为研究对象,采用质性研究的方法,分析探讨了基于学科的教师专业学习共同体活动对新手英语教师职业能力发展的影响及其背后的原因机制。研究发现,基于学科的教师专业学习共同体活动对新手英语教师职业能力发展的影响主要体现在三个领域:职业知识领域,职业实践领域和职业价值领域,每个领域下又包含不同的内容,如职业知识领域下包括改进的教学目标观;职业实践领域包括选择和组织教学活动,安排教学进程,对文本分析的认知和反思教学实践;职业价值领域包括强化的教育信念和对教育教学的进一步认知。这些职业能力的提升主要是通过新手英语教师在教师专业学习共同体活动中参与的情景学习和基于问题解决的反思性实践获得的。本次研究还发现,新手英语教师在共同体中的成长也是一个自我身份建构的过程。本次研究最后就如何建设可持续性的教师专业学习共同体提出几点建议:首先,学校领导要认识到初入职体验对新手教师未来发展的重要性,并能够弄清新手教师的发展需要,在为新手教师建立良好发展机制的同时积极寻求专业引领。其次,新手教师要对自身及其职业有正确的认知,提高内部动机并不断寻求自身的专业发展。最后,在职教师教育者要积极搭建学习平台,为广大在职教师发展提供专业引领。