近年来,信息技术不断发展,随之而来的是教学信息化和学习数字化。传统教学中,要根据学生的掌握规律授课。信息化教学的出现更加强调学生要自主学习,把学生放在中心位置。老师与学生一起共同探究。微课辅助教学既提高了学生学习兴趣也帮助学生更加全面的发展。在数学教学中,如果学生只是学会知识和怎么答题是不够的。更重要的是通过有效的手段,培养学生一题多解的发散思维、理性解题的逻辑思维。使学生在生活中遇到问题时,可以理性认识、细心剖析、正确处理。现阶段的初中数学教学中,存在一些问题。例如:学生数学底子薄弱,教师教学观念滞后,课时量不足等。微课辅助教学可以帮助学生,每个学生根据自己的的实际情况进行查漏补缺。同时,通过新的教学观念、教学方法、教学手段,将传统的灌输知识型数学课堂,变成以技术为手段、以启发学生思维为目的,帮助学生积极获取知识,学会解决问题的过程。本研究对应用微课辅助数学教学方面进行研究。主要包括:从背景出发,参阅大量相关文献资料。对于国内外微课的起源、概念等情况进行深入了解和总结;总结并论述微课的相关知识和本研究的理论基础。包括微课的概念、特点、建构主义学习理论、认知负荷学习理论、波利亚数学教育思想。对某中学的数学教师进行调查。从教师的分布情况、对微课的认识及使用情况、使用微课的困难和建议情况三个维度,分析总结我校教师应用微课辅助数学教学的实际现状。得出如下结论:我校多数老师在此前已经对知识层面的微课有所了解,愿意学习并制作微课。但因教学压力大,导致没有太多时间用于学习、制作微课,希望可以提供一些精品课或简易的微课制作方法。针对分析结果,笔者结合国内外的研究现状及微课相关知识和理论基础,确定了微课辅助数学教学的原则、教学设计的一般过程、制作微课工具的选择及具体的使用、制作流程。根据微课制作和开发流程,结合我校教学改革,完成课前型和课后型两节微课内容的开发,实现微课辅助数学教学的具体案例制作。在实际教学的课前、课后使用两节微课。通过访谈法、实验研究法清楚微课辅助后的实施情况。通过访谈结果中教师和学生的反馈,明确微课辅助教学和传统教学之间的不同之处;微课设计的优缺点;帮助微课质量有进一步的评价、改进和优化。通过实验班和对照班的成绩分析,得出微课辅助教学对于学生成绩有提升的作用;同时,提升题部分,作用更加明显。确定微课辅助初中数学教学是基本有效的,进而帮助初中数学教师应用微课辅助教学。