本论文以图式理论和外语焦虑理论为理论框架,分析了高职院校学生的英语听力焦虑情况。通过分析图式理论,作者做出如下假设:利用图式激活可以缓解英语听力焦虑。为了验证该假设,作者选出淄博职业学院P09商务英语专业两个班作为研究对象,P09商务英语一班为实验班,P09商务英语二班为控制班;实验前,对两个班学生的英语听力焦虑程度和听力水平以及对图式激活的了解程度等进行测试;其次实验班的学生按步骤接受图示激活的训练,控制班继续采用传统的听力授课模式。整个实验为期四个月,从2010年2月到2010年6月底。实验结束后,对这两个班的学生进行焦虑程度的测试和英语听力水平测试;对比分析两个班学生的听力焦虑程度和英语听力水平。最后,选择部分实验班学生,通过访谈的形式了解学生对图示激活和缓解焦虑的看法。通过对比分析实验结果证明,实验班的听力焦虑程度有所下降,听力理解水平有所提高。这说明图式激活对于缓解听力焦虑有积极作用,从而可以提高学生的听力理解水平。基于本研究的实验结果,本文的重要启示是教师应该关注学生的听力焦虑状况并帮助他们进行调节以及分析可能会阻碍学生听力进步的一些因素,并给予学生适时和适当的指导。考虑到图式激活可以缓解学生的听力焦虑程度,教师应当掌握图式激活的相关方法并运用到实际教学中去。尽管本文存在着一定的局限性,作者希望该研究能为未来的听力焦虑研究起到一定的参考借鉴作用,同时也希望能对今后提高高职院校英语专业学生的听力教学有所帮助。