1999年教育部、国家民委正式批准将云南列为全国中小学民族团结教育活动的试点省份，2006年云南省确立了434所中小学作为民族团结教育活动示范学校。云南省中小学民族团结教育工作取得的成功经验和做法多次受到教育部、国家民委的表彰，但是也不能忽视存在的一些问题。笔者通过对云南省大理白族自治州大理市、南涧彝族自治县、剑川县三县市18所中小学的调查，对当前边疆少数民族地区青少年民族团结教育的现状进行全面的了解，发现其中的不足，并提出相应的改进措施。本论文分为四个部分：第一章是绪论，介绍了选题的背景、课题的研究意义和目的、国内外研究现状、相关核心概念的界定、研究的理论基础以及研究思路和研究设计。第二章从民族团结教育是学校教育的重要组成部分，加强边疆民族地区青少年民族团结教育有利于增强青少年民族自豪感和爱国主义情感、是加快少数民族地区经济社会发展的迫切需要、是防范境内外对敌势力分裂祖国图谋的迫切需要和加强边疆民族地区青少年民族团结教育是促进民族团结构建社会主义和谐社会的迫切需要五个方面对加强边疆少数民族地区青少年民族团结教育的重要性进行了阐述。第三章是边疆少数民族地区青少年民族团结教育的现状调查，涵盖三个方面的内容：学校领导和教师对民族团结教育的认识、中小学生民族认同程度的整体情况、学校开展民族团结教育的实践。第四章是边疆少数民族地区青少年民族团结教育存在的问题及原因分析，通过调查发现存在着部分中小学领导和老师对民族团结教育目标认识不清、部分中小学生的民族团结意识薄弱、中小学民族团结教育效果不太明显等问题，并结合实际分析了问题产生的原因。第五章是边疆少数民族地区加强民族团结教育的建议，从树立民族团结教育的正确认识、加强以爱国主义为核心的民族精神教育、教育行政部门加强对学校民族团结教育的督导、加强对民族团结教育教师的培训、开设民族团结教育课程、通过相关学科渗透民族团结教育以及通过相关活动渗透民族团结教育七个方面提出了改进建议。本文的创新之处在于研究对象的典型性和研究方法的科学性，文章选取了云南省大理白族自治州作为研究对象，又根据大理白族各地区经济发展程度、地理位置的不同，选取了大理市、剑川县、南涧彝族自治县三个县市作为具体的研究对象，具有代表意义；另外，本文采取个案研究的方法，通过调查问卷、深度访谈对大理白族自治州18所中小学进行了一线调查，总结出了当前边疆民族地区中小学民族团结教育存在的问题和原因，并有针对性地提出了科学的建议和对策。