进入21世纪以来，我国新一轮基础教育课程改革已全面启动。英语课程改革能否成功实施，关键在于教师队伍的建设。英语教师队伍的建设与改进，应建立在对教师现状进行真实的调查与了解的基础上，有的放矢地逐步提高教师的整体水平。目前，针对广西壮族地区的中小学英语教师现状的系统研究很少，对英语教师工作、生活中面临的具体问题较少进行实地调研、深入分析。　　据此，本研究在以往研究基础上，从中小学英语教师的实际情况出发，以建构主义理论、终身学习理论为指导，以贺州市中小学英语教师为研究对象，全面系统地从教师的基本情况、工作、生活、培训、专业水平状况五个方面进行调查及其发展对策研究。根据调查问卷和访谈的分析，提出教师现状中存在的问题、产生的原因以及教师发展的建议，以此为当地中小学英语教师的发展提供参考性建议。　　本文共分为六个部分：　　第一章引言。简要介绍了研究的背景、意义、论文的结构。　　第二章是文献综述。总结教师专业发展、教师培训、教师教育的内涵，阐述了建构主义理论、终身学习理论的思想，并对国内外教师现状、教师发展的研究作了文献回顾。　　第三章是研究方法。介绍了研究目的、研究对象、研究工具和研究过程。研究工具包括问卷和访谈提纲。　　第四章是本文的重点，对调查的数据进行了分析和讨论。笔者调查了213名广西贺州市中小学英语教师的现状。调查结果表明：英语教师男女比例失衡，为1：4.9；86.4％的教师认为工作负荷较重；教师的锻炼和业余阅读较少，心理状况不容乐观；教师培训机会较少；教师的教育理论知识比较欠缺，缺乏科研意识；大多数少数民族教师的学历、职称及专业水平的自我评价低于汉族教师。影响该地区中小学英语教师队伍健康发展主要有客观和主观方面的原因：如学校教育经费使用结构不合理，教师培训缺乏科学的规划，教师工作评价标准不够合理，学校缺乏良好的科研氛围；教师的自我专业发展意识不强，及教师的学习能力较低等。　　第五章是建议部分。针对上一章提到的问题，本文认为促进当地中小学英语教师发展的对策有:教育管理部门和学校应为教师发展创造良好的外部条件，如科学使用教育经费，关注教师的业余生活，完善教师培训制度和教师工作评价体系，创造良好的科研氛围等。而教师应学会自我发展，如树立自我发展的意识和终身学习的理念，学会自主学习，掌握教育叙事研究等先进的研究方法，找到自己的幸福感等。　　最后一章是全文的总结，指出了本研究所存在的不足之处，并提出了建议供后续研究参考。