众所周知,学生只有进行有效、大量的阅读,才能深刻理解目标语言,积累充分的语言素材,为提高语言综合能力作准备。英语阅读在中考英语分数中比重较大。较强的阅读能力是学生是积累语言素材的奠基石。传统的英语阅读教学法存在着很多弊端,不能满足学生需求,因此亟待改进。笔者通过查找资料、阅读文献、观察课堂以及与老师、学生交流发现,探究式教学法很可能是提高初中英语阅读教学的理想方法。探究式教学是在老师的指导和帮助下,学生主动发现问题,构建意义,围绕中心问题、文章、材料去理解信息的教学过程。探究式教学以学生自主探究学习和小组合作学习为主要形式。探究式教学强调学生的主体地位,教师起辅助作用,在探究过程中,学生通过主动发现问题、寻找资料、解决问题,做阅读课堂和阅读活动的主人,思维和创新意识得到锻炼和发展;探究式教学强调问题的解决和意义的构建,课上和课下探究性阅读活动的开展,有效提高学生阅读策略的使用和综合性阅读能力;探究式教学通过创设具体的问题情境,围绕贴近学生生活、能引起学生共鸣的话题,开展形式丰富的活动,通过更多沟通交流的平台,学生通过小组活动,增强了他们的团队意识,在学习中共同进步、共同成长,从而真正提高阅读兴趣,增强阅读素养和能力。本文先论述了探究式教学的概念、特点、模式、理论基础和在国内外发展的现状。在国内外应用比较广泛的模式是5E探究式教学法,笔者根据文献资料以及课堂观察认为,加入“表达”阶段的改进式5E探究式教学法应该能更好地应用于初中英语阅读课堂。因此,为了检验改进式5E探究教学法应用到初中英语阅读中的可行性和有效性,并验证这一教学法如何体现它的优越性笔者进行了为期四个月的改进式5E探究教学法实验。本实验有三条主线:(1)改进式5E探究式教学模式如何提高初中学生的英语阅读能力?(2)改进式5E探究式教学模式在哪些方面促进学生阅读水平的提高?(3)改进式5E探究式教学模式对于初中英语阅读课堂有什么影响?带着这三个问题,笔者抽取了西安市铁一中滨河学校初三两个班的学生作为研究样本,班级人数均为50人。本论文的研究方法采取了实验法、调查问卷法和访谈法,通过前测、中测、后测的对比,结合对调查问卷和访谈的结果分析,深入研究改进式5E教学法如何在初中英语阅读中帮助提高学生的阅读能力和兴趣。研究结果表明:改进式5E教学法能有效地逐步提高学生的阅读成绩和阅读能力,激发学生的阅读兴趣,提高学生的自主学习能力,增强学生对阅读策略的应用能力和意识,提高学生对英语课堂的满意度。增加的“表达”阶段能加强对阅读能力不同的学生的针对性训练,让能力强的学生得到拓展和进阶,让能力弱的学生跟上课堂进度,扎实掌握课堂的内容,更从容地参与小组合作和探究。在探究活动中,不让学生无所事事、感到无聊,也不让一个学生掉队,从而吸引全体学生的注意力,营造全员共同参与、积极探究的课堂。