1945年,随着中国抗日战争的胜利,为日本殖民统治近半世纪的台湾,终于重新回到祖国怀抱。由于日本统治者在岛内长期推行以泯灭台胞民族意识、植播奴化思想为目的的殖民教育,因此在台湾光复后,彻底扫除殖民教育之遗毒并以中国的文化传统为本重建台湾教育,成为当时的一项要务为重建台湾教育,国民政府在接收台湾前,即通过“台湾调查委员会”作了大量调查研究,并据此拟订了战后台湾教育的复兴计划。光复初期,国民政府在台湾的教育行政部门——台湾行政长官公署教育处及之后的台湾省教育厅,始终把消除殖民教育的影响作为台湾教育重建的中心环节。省教育当局通过对师范教育的扩充,为台湾的教育重建储备了一批专业教师；通过在岛内推广普及中国的语言文化,使中华民族的优秀文化传统得以在台湾的土地上重新焕发生机；通过对各级教育的着力扶持,大大增加了台湾民众接受教育的机会。教育改革顺应了台湾光复后海峡两岸民众交往融合的历史潮流,一定程度上治理了日本殖民教育所遗留下的各种问题,并在台湾建立起了以中国教育制度为基础的教育体系,这为中国文化在台湾的传承、宏扬打下了基础。但是,这一时期的台湾“去殖民化”教育同样存在着诸多的问题,以至于削弱了教育改革的力度及成效。战后台湾困难的经济状况,使得省教育当局的施政倍感捉襟见肘,而当时台湾教育界所存在的诸如贪污腐败等不良之风,亦大大影响了省教育当局的公信度。更为关键的是,国民党政权固有的独裁本质,使得其教育施政不可避免的带有强烈的专制色彩。可以说,台湾光复初期以消除殖民教育影响为主要目的的教育重建,对日后台湾社会形态之演绎有着极为深远的影响。教育改革把台湾民众从以往殖民教育的束缚中解放出来,但它却未能彻底根治日本殖民教育所遗留下的种种消极影响,今日台湾社会所存在的一些问题可以说与之不无关系。因此,考察这一时段的台湾教育,对于我们更好的认识台湾的过去、现在和将来,无疑有着非常积极的意义。