评价贯穿于课程、教学,三者同属一个动态系统,必须要融合课程、教学和评价,做到优化课程、完善评价、建设专业化的教师队伍,以促进这一动态系统的良性循环。本论文研究对象是2007年至今新课标全国卷高考语文中的文言文试题,通过文献研究法搜集相关资料,分析比较各家观点,对新课改以来的18套语文全国卷中的文言文试题进行数据分析,对高考文言文阅读试题进行系统地梳理、比较,了解新课改背景下高考文言文命题的发展脉络。本论文通过研究的理论基础、高考语文文言文试题相关理论概述、具体试题的研究及相关思考四部分对于高考文言文试题这一终结性评价有一个系统的认识。理论基础主要包括课程、教学与评价的相关理论,教育学与心理学相关理论,普通高中语文课程标准的要求,文言文教学的重要性;高考语文文言文试题相关理论概述中回顾了文言文考试的发展历史及命题依据、原则;具体试题研究通过对试题形式和内容进行对比分析,并且联系教材中文言文选文进行探究;论文最后一部分在研究试题的基础上,对评价做一个系统的思考,文言文评价的研究必然会影响到课程与教学的发展,本论文在最后一章对文言文课程与教学进行相关思考与论述。文言文试题命题规律与趋势的研究有利于新课改背景下文言文评价体系的完善,有利于课程的优化,对一线教学也有一定的指导意义。本论文以期把握全国新课标卷中文言文试题既重视工具性又关注人文性的特点,掌握文言文试题的命题规律,优化文言文命题。在进行课程评价与教学评价时,依据科学的教学目标和课程标准,及时地反馈相关信息给课程和教学,最大限度地优化课程与教学的相关部分。当今,语文核心素养是教育评价的明确指向,用评价这一检测手段来评估学生语文素养的发展,更好地调控语文课程与教学,促使课程与教学在培养学生语文核心素养的道路上不会出现偏差。