单元导语是初中语文教材助读系统的一个有机组成部分。它是单元选文之前的片段文字,它反映了编者对课程教材化的贯彻和落实。可以说,单元导语所提供的学习目标针对性强、内容丰富。以往初中语文教材单元导语侧重人文性导入,淡化了对语文知识能力的培养和语文核心素养的重视,其相关的导语功能容易被师生忽视。2016年以来陆续走进中小学课堂的统编本教材,其单元导语的编写设计有了比较明显的改变。但由于师生对其认识有所偏颇,导致单元导语在实际教学中使用频率不高,使用过程存在盲目性。本文以统编本初中语文教材的单元导语为主要研究对象,通过研究单元导语的理念、内容、作用,尤其是研究其使用的方法,希望为一线语文教学提供一些我们的思考。本文一共分为五部分。绪论部分主要对单元导语的选题缘起和研究意义做了概述,并对研究现状进行了梳理。第一章主要采用对比分析法、文献分析法,对单元导语的编写依据、编写特点和导语的作用做了阐述。首先单元导语以“先行组织者”理论、思维发展理论为理论依据,以《义务教育语文课程标准（2011版）》为政策依据。其次,与人教版的对比下,编写理念方面,统编本更注重贯彻语文核心素养并进一步探索了“学本化”;在编写内容方面,统编本导语的助学内容更科学化,语文知识更趋体系化。最后得出统编本导语的作用。第二章采用问卷调查法对当前单元导语的使用现状做了分析统计,归纳整理出存在的问题并分析了原因。存在问题有师生对导语的认识不全面、师生的阅读思维定势难以转变、教读与自读两种课型难以区分、师生使用导语频次差异较大、师生在导语使用上存在随意性。原因是师生缺乏对教材整体性的认识、师生对语文核心素养的重视程度不够、教师“为学生服务”意识淡化、教师在课堂设计中对导语使用不够合理。第三章主要结合多个案例,通过与人教版的导语对比,从单篇课文到整个单元,以点带面地探讨了关于阅读能力培养的“教”与“学”。从教师角度来看,教师可借助导语优化教学目标、明确教学内容和形式、聚焦语文核心素养。从学生角度来看,导语可以辅助学生课内自读,延伸课外阅读,培养学生自主阅读能力。第四章根据单元导语在阅读能力培养方面的教学价值,设计《中国人失掉自信力了吗?》案例,并在此基础上进行教学反思,指出案例的优点和缺点,以期为指向阅读能力的阅读教学提供一些思考。结语部分对全文进行了概括和总结。