随着我国残疾人高等教育事业的不断发展,聋人大学生数量显著增加。聋人大学生是兼有残疾人和大学生双重身份的一个特殊群体。由于聋人大学生存在听觉障碍且使用与普通人不同的语言,因而容易产生烦恼、焦虑、苦闷等不良情绪体验,从而影响他们在大学的学习、生活、交往方面的适应。虽然我国对聋人大学生的心理健康问题有一些研究,但尚未有人研究聋人大学生的情绪管理能力与学校适应性之间的关系问题。本研究主要采用调查法,对此问题进行探讨,具有一定新意。本研究对于培养聋人大学生的情绪管理能力,增强他们的学校适应能力,促进他们的健康成才具有重要意义。本研究结果发现：(1)自编的《聋人大学生情绪管理能力问卷》和《聋人大学生学校适应性问卷》,符合教育测量学要求,具有良好的信度和效度,能够做为本研究的调查工具。(2)聋人大学生情绪管理能力在总问卷的得分是：长春大学聋人大学生>河南中州大学聋人大学生和郑州师范学院聋人大学生,且差异显著；家族中没有聋哑人的聋人大学生>家族中有聋哑人的聋人大学生,且差异显著。(3)不同学校聋人大学生的情绪调控能力存在显著差异：长春大学聋人大学生>河南中州大学聋人大学生和郑州师范学院聋人大学生。聋人大学生的情绪知觉能力在学校、家族是否有聋哑人、生源地方面存在显著差异：长春大学聋人大学生得分高于河南中州大学聋人大学生和郑州师范学院的聋人大学生,家族中没有聋哑人的聋人大学生的得分高于家族中有聋哑人的聋人大学生,来自城市的聋人大学生得分高于来自农村的聋人大学生。(4)聋人大学生在情绪利用能力维度的得分是：聋人大学生男生>聋人大学生女生,文科聋人大学生>理科聋人大学生,来自农村的聋人大学生得分高于来自城市的聋人大学生,大一聋人大学生>大三聋人大学生,性格非常外向的聋人大学生得分高于较内向的聋人大学生。(5)聋人大学生的学校适应性在年级、专业、性格方面存在差异：大一聋人大学生与大三聋人大学生有显著差异,文科聋人大学生得分显著高于理科聋人大学生,性格非常外向的聋人大学生得分高于性格较内向的聋人大学生。(6)聋人大学生学校环境适应在年级、专业、性格方面存在显著差异：大一聋人大学生得分高于大二、大三聋人大学生,文科聋人大学生得分高于理科聋人大学生,性格非常外向的聋人大学生得分高于性格较内向的聋人大学生。聋人大学生生活自理适应在学校、专业、性格方面存在显著差异：长春大学聋人大学生与郑州师范学院聋人大学生存在显著差异,文科聋人大学生得分高于理科聋人大学生,性格非常外向的聋人大学生得分高于性格较内向的聋人大学生。(7)聋人大学生学习适应在年级、专业、生源地方面存在显著差异：大一聋人大学生得分高于大三聋人大学生,文科聋人大学生得分高于理科聋人大学生,来自农村的聋人大学生得分高于来自城市的聋人大学生；聋人大学生人际关系适应在性格方面存在显著差异,性格非常外向的聋人大学生得分高于性格较内向的聋人大学生。(8)聋人大学生情绪管理能力与学校适应性存在显著的正相关,情绪调控能力、情绪利用能力、情绪理解能力对学校适应性具有一定的正向预测效应,情绪调控能力和情绪利用能力对学校环境适应、学习适应、人际关系适应均有正向预测效应。