新的课程改革成为一种具有可持续性发展的的系列行为的同时，合作、对话与探究成为了一种新的学习文化的一部分。为适应这种新的学习文化，教师必须在科研领域做出新的反应，以此顺应课程文化新模式的组建。针对新的学习文化模式，作为一线教育工作者，必然要有为教而研的内在认识，以此在新的工作领域占据主动地位；针对新的学习文化模式，只有在教师的科研能力得到真正提升的实践结果中，教师才能实现由教书育人进发成科研教育，教育科研；教育科研的基础知识和基本能力又在教师专业素养和教育研究素质中起到至关重要的作用。一线工作的教师的科研素质在很大程度生影响着新的课程文化的推广和普及。所以，在新课程改革的实施进程中，教师科研素质的提升是极其重要的考量因素。本研究采用的研究方法主要以问卷调查法为主，结合谈话法、文献分析法等等，以东莞市城区小学教师为例案，了解当前小学教师开展教育科研的基本状况，分析他们从事教育科研的目的、优势和局限，发现其中存在的问题。本研究在调查的基础上试图提出提升小学教师教育科研素质的策略和措施的建议，以此尝试提高小学教师从事教育科研的意识和能力，以适应当前基础教育新课程改革的要求。论文分为五部分：第一部分为绪论。阐述新课程改革对教师尤其是小学教师提出了科研素养的新要求，阐明小学教师从事教育科研的必要性和可行性。并具体对“新课改”、“教育科学研究”、“科研素质”等概念进行了明确界定。第二部分阐述了本研究的目的、对象、方法与内容。第三部分调查结果及分析。调查涉及学校35所，其中市直属学校5所，区属公办学校26所，民办公助学校4所。其中，4所民办公助学校均为东莞市办学条件和教学质量比较好的学校。初步了解小学教师教育研究的现状，并对各种现象作出初步分析。第四部分结论与对策建议。以东莞市城区小学为例，对小学教师在教育科学研究实践中存在的问题进行归纳总结，并对其形成的原因进行更深层次的剖析。就小学如何开展教育科学研究，如何提升小学教师的科研素质提出具有参考性和操作性的策略建议。第五部分结语。针对本研究所进行的调查分析情况再行梳理、整合，并对建议、对策进行集中性的归纳整理。