近年来,国际形势发生了很大的变化,汉语教学环境更加复杂,教学对象更加多样,对国际汉语教师提出了更大的挑战。教师是汉语国际教育的核心因素,快速发展的汉语国际教育事业急需优秀的汉语教师,他们具备扎实的语言本体知识和教学理论知识,掌握适用的教学策略和方法,而优秀教师的成长需要一个实践性知识积累的过程。一个新手教师,学习了专业理论,还需要有意识地汲取老教师的经验并且在实践中体验,以间接的、直接的方式积累自己的教学实践性知识,对这一积累过程的研究近年来也进入了研究者的视野。本文基于已有研究成果,对新手教师成长过程进行教育叙事,对熟手教师进行半结构式访谈,采用经典扎根理论研究,应用Nvivo11软件对叙事文本和访谈资料进行了质性文本分析;在质性研究的同时,对新手汉语教师群体和汉语学习者进行了双视角问卷调查,利用SPSS24对问卷结果进行了量化数据分析。在质性和量化数据分析基础上,讨论新手汉语教师教学实践性知识的生成和影响熟手教师与新手教师实践性知识积累过程的因素。本研究试图描述与解析:(1)新手教师汉语教学实践性知识的内容、影响因素和发展变化;(2)影响新手教师和熟手教师教学实践性知识积累过程的因素;(3)发现新手教师和熟手教师教学实践性知识积累过程影响因素之间的关系。研究发现:1.新手汉语教师的教学实践性知识内容主要包括教学知识、课堂管理、教育信念三方面;2.由于国内外教学场景切换,新手教师的教学实践过程会发生变化,但基本特质不变;3.汉语学习者关注教师的教育信念,其次是教师的教学知识及其课堂管理能力。该结果问卷调查与新手教师教学日志分析结果一致;4.影响教师教学实践性知识积累过程的内部因素按影响程度大小包括对教学实践经验的反思、阅读专业期刊和学术论著以及专业课程的学习;5.影响教师教学实践性知识积累过程的外部因素按影响程度大小包括观摩学习、与他人的交流反馈以及教学培训等;6.教师在面对由个体引发的问题情境时,不仅会进行教学反思,还会通过多种方式与外界进行沟通和交流;7.熟手教师群体眼中的榜样教师,为新手汉语教师教学实践性知识积累提供了指导作用。