根据对样本学校的前期调研与问卷分析结果,结合教学设计原则,对选定的六年级上册语文课文进行教学设计,生成多媒体辅助课堂教学方案。并以教学设计为基础,控制变量选取实验班与对照班,进行针对六年级小学语文传统教学与多媒体辅助教学实施对比,多元评价教学效果。前期通过制定调查问卷与结构性访谈,对所选的样本学校师生及学校现状进行调研,把获得的调查数据与访谈内容进行整理分析。调查结果显示,师生普遍认为传统教学方式较为呆板枯燥,学习兴趣、学习自主性与知识吸收率较低;六年级小学生的生活经验较少,在语文课文学习过程中对疑难问题的理解性较差。针对浮现出的问题,根据教学设计原则,进行多媒体辅助下的小学六年级语文课文教学设计,采用多媒体技术辅助六年级语文课文教学。选取恰当的实验班和对照班进行语文课文教学研究,实验班采取多媒体技术辅助课文教学,对照班采取传统方式进行课文教学,除教学辅助媒体外,其他教学因素保持不变,在教学设计指导下分别开展课堂教学实践。根据教学设计分别进行教学实验后,采取了实验后测试,测试成绩显示,接受多媒体辅助教学方法的六年级学生,实验后测成绩比接受传统教学方法的学生更好。同时,根据问卷调查与访谈内容,语文教师普遍认为利用多媒体技术辅助阅读教学在一定程度上增强了课堂教学的便捷性,课堂氛围更活跃,教学方法更丰富,教学容量得到了扩大;师生普遍认为多媒体辅助语文阅读教学可一定程度上增强学生对语文课文的学习兴趣,提高了学习积极性与自主性,进而提升了教学效果,在考试成绩上表现为有明显提高。除此之外,在实践过程中与师生反映下,认为多媒体辅助教学仍存在缺陷与不足:语文教师普遍认为采用多媒体辅助教学在备课时会耗费更多的时间和精力;多媒体设备操作过程中发生故障易对教学进程造成影响;六年级学生普遍认为语文教师制作的多媒体课件质量参差不齐,部分教师课件内容承载量过大导致自己跟不上进度,难以理解和消化所学知识。针对这些问题提出主要对策与建议:教师采用多媒体辅助教学时,应优化课件设计与制作,课件中要精选内容,要具有趣味性和针对性,不要照搬教材;改变教学观念,正视三维立体教学目标;注重多维度、多层次的教学评价,以促进学生全面发展为目标;采用分类、分层、分学科的培训方式,对教师开展相关培训。