语言研究者广泛认可词汇习得在语言学习中的重要作用。然而,对很多二语学习者来说,词汇学习是一项费时低效的工作,而且他们往往根据词汇习得的效果来评估自己的语言学习过程,如果一个学生词汇学得不好,他会很自然地认为自己是一个失败的语言学习者,从而在随后的学习中丧失信心。由于种种原因,这种词汇难学的情况对于独立学院的非英语专业学生更为普遍,而且当前这一学生群体的规模已经非常庞大,所以针对他们所面临的学习困难进行研究也不可忽视。本文利用实证研究,探讨了当前独立学院非英语专业学生的英语词汇学习策略和词汇知识深度,及其二者之间的关系。本研究主要围绕以下五个问题展开:(1)当前他们使用英语词汇学习策略的情况如何?(2)目前他们对词汇深度知识的掌握情况如何?(3)学生所使用的学习策略和他们的词汇学习结果之间有相关性吗?(4)如果二者之间存在相关,那么在多大程度上前者影响后者?(5)我们能采取何种措施强化前者对后者的积极影响,避免前者对后者的不利影响?作者通过调查问卷收集了63名来自独立学院非英语专业一年级学生的数据(其中有效问卷60份)。研究工具为一份词汇学习策略调查问卷和一份词汇知识深度测试卷,分别用于调查学习者的词汇学习策略使用情况及词汇知识深度水平。原始数据经过整理,输入Microsoft Office Excel及社会科学统计软件包SPSS(13.0)进行描述性统计和相关分析。结果显示:(1)他们的词汇学习策略应用不多,而且多为自发、零碎的应用,缺乏科学性和系统性;(2)他们的词汇深度知识相对匮乏;(3)总体来看,受试者词汇学习策略的应用与他们的词汇深度知识虽是正相关,但并不显著;(4)更近一步的相关分析结果显示,14个分策略中只有词典使用策略与词汇深度知识之间的相关系数达到显著水平,记笔记策略与词汇深度知识的相关也比较显著。最后,本文根据实证研究所发现的结果,并结合在研究中被证明有用的词汇学习策略,从“学什么”和“怎么学”两个角度提出了一套可行而且高效的词汇教学、学习方法,希望通过这些方法的指导使他们的词汇学习更加科学、系统。