教育评价与教育活动相生相伴,并对教育活动具有导向和教育功能。正是因为它独具价值,从而成为了当今教育科学研究的三大领域之一,也同时成为我国新一轮基础教育课程改革的重点内容。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,为教育评价的改革指明了方向,改革传统的教育评价制度,倡导发展性教育评价。教育评价包括学校评价、课程评价、课堂教学评价、教师业务水平评价和学生学业成就评价等多方面。中学生语文学科学业评价是中学生学业评价的一个重要组成部分。 本文研究的主要内容是中学生阅读能力的发展性评价,它是中学生语文学科学业评价的重要组成部分。中学生语文学科学业评价主要包括:中学生语文基础知识积累与运用能力评价、中学生阅读能力评价、中学生写作能力评价、中学生口语交际能力评价和中学生语文综合实践活动能力评价等。本文研究仅限于中学生阅读能力评价,但它不是传统意义上的阅读能力评价,而是新课程标准下的阅读能力评价。 本文主要概述了目前国内外在阅读学、阅读教学和阅读心理学等领域,对阅读及阅读能力研究的成果;具体论述了在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》背景下的中学生阅读能力发展的五个特点;根据对语文课程标准的理解和思考,联系有关阅读能力研究成果,再加上实际参与初、高中新课程改革实验的具体体会,对在具体实际工作中实施“中学生阅读能力的发展性评价”,提出六点具体对策。