教材在教育教学过程中占据重要地位,其既是承载知识的平台,又是教与学的重要工具。而课后习题作为教材中的一部分,蕴含着生物学的重要概念,是学生理解知识、解决问题、提升思维水平的重要载体。因此,本文对高中生物学各版本教材的课后习题进行比较分析,旨在明确不同版本教材课后习题设置的异同,为一线教师在教学过程中使用与处理课后习题提供建议。首先,通过比较研究法从习题的数量、栏目设置、类型、情境创设、知识广度、与课程标准的一致性、信息呈现方式、核心素养的体现出发,对人教版、苏教版、浙科版、沪科版、北师大版高中生物学新教材中的课后习题进行比较。其次,在比较研究的基础上,通过问卷调查法对教师与学生使用教材课后习题的情况进行调查。最后,基于比较分析的结果和习题使用情况的调查结果提出其对高中生物学教学的启示。通过比较研究发现:在习题栏目的设置方面,五种教材均设置了节后习题,仅人教版和苏教版设置了章后习题。在习题的数量方面,人教版教材中的习题量多于其他版本,而北师大版教材所含的习题量最少。在习题的类型方面,各版本教材中的习题主要以选择题和简答题为主,且人教版教材的课后习题类型最为丰富,其次是苏教版、沪科版和浙科版,而北师大版教材课后习题的类型相对单一。在习题的信息呈现方式方面,教材课后习题信息的呈现方式包括纯文本、含图片和含数据图表,且在不同必修模块中,各版本教材课后习题信息的呈现方式有所差异。在习题的情境创设方面,各版教材均以非情境性习题为主,且情境性习题的比例和情境类别存在差异。在习题与课程标准的一致性方面,各版本教材课后习题的一致性系数均为可接受水平,但是具体程度存在差异。在习题的核心素养方面,各版教材的课后习题着重体现生命观念和科学思维。在习题的知识广度方面,北师大版教材课后习题的综合性较强,其他版本教材课后习题的综合性较弱。通过调查研究发现:教师和学生在对教材课后习题的使用与处理中存在以下问题,教师和学生对教材课后习题的使用程度较低,更倾向于使用除教材课后习题以外的其他辅导类习题,而且教师对课后习题的讲解、批改、延伸改编等情况较差。以上研究对高中生物学教学的启示:首先,教师要明确课程标准的相关要求,认识课后习题的教学功能。其次,教师要掌握课后习题的使用流程,具体指将课后习题运用到课前预习、课堂教学和课后作业中。最后,教师要明确课后习题的处理原则,具体指融合性原则、基础性和拓展性原则、情境性原则、信息呈现方式多样化原则、整体性原则。