当前我国高中新课程改革已实施多年,国内对历史课课堂教学模式的研究也异彩纷呈,很多教学模式在历史新授课中应用较广。但当前历史讲评课课堂中,仍存在教师从头讲到尾、忽视学生主体等一言堂问题,在高考重压之下,历史课讲评中学生被动接受、机械训练现象比较普遍。因此亟待通过教学改革,特别是研究教学模式在历史讲评课中的应用,切实把调动学生的学习积极性、小组合作互动探究等方式落实到课堂教学中去,转变历史讲评课传统模式,提高学生的学习能力和综合素质。“互动-探究-达标”教学模式是山东潍坊龙城中学打造的符合本校教学特色的一种历史讲评课模式。该教学模式广泛借鉴其他模式,在历史讲评课中充分体现学生主体地位和平等合作师生关系,突出活动在课堂教学中的重要作用。通过师生、生生之间的互动,达到当堂达标的教学目的;同时该模式能有效培养学生的创造性思维能力、激发学生学习的内在动机,该模式对于充分利用课堂时间,提高课堂教学时效性,也具有较为现实的操作意义。本文先是围绕“互动-探究-达标”教学模式的内涵、理论基础以及实施流程进行解读,并结合实际案例予以说明其在讲评课中的应用。接下来,对该模式实施现状效果调查及取得的成效和出现的问题,从多个方面进行分析,全面总结此模式在实践当中暴露出的不足。继之,从历史讲评课前全面细致做好准备工作,讲评课中正确处理好时间与效率、小组合作形式与落实、学生现有基础与讲解程度三方面的矛盾,分层达标、师生双向交流延伸对“互动-探究-达标”教学模式提出了改进建议和措施。最后,重点突出了此教学模式在历史讲评课中的进一步反思以及作者本人研究中存在的一些不足,希望“互动-探究-达标”教学模式在高中历史讲评课中的应用研究能为当前高中历史讲评课教学模式做出有益补充。