技术对人、教育和教师的影响是深刻的,教育与技术的融合已成为必然,技术与教师的工作和生活将须臾不离。在这样的背景和趋势下,认清教育领域中技术的存在价值、技术之于教师的作用、教师和技术的关系以及教师如何合理有效地进行技术实践,成为重审教师生存与发展的关键要素之一。本文运用历史研究法和比较研究法来考察教师技术的发展历程,探寻教师和技术两者间的互动关系与走向,总结并比较不同时期教师与技术关系的特征与变化。教师与技术的关系存在技术视角的缺席,其隐匿于技术哲学、教育学、教育技术学等领域中的相关讨论中。本文对“技术”采用广义界定,且沿用教育技术研究中的“媒介技术”定义。通过直接和间接的考察方式对“教育技术现象-教育系统”两维度下“教育技术、教学方式、教学方法、教师角色、教师素质、教师培养与培训、教师的职业评价”七方面将教师的发展划分为口传时代、手工书写时代、印刷时代、电子传播时代和数字时代五个历史阶段。教师技术的发展总体呈现出逐步复杂化、使用比重上升和存在滞后三个主要特征,教师和技术表现出一定的“同步性”,但不同技术时代中两者的关系状态却展现出了一定的差异。教师面临的新挑战主要来自:教学场域的空前扩大、知识需求的快速变化、教学秩序的重新确立和受技术理性的裹挟。教师和技术的关系必然要面临再一次“共生”:“技术”是人的生存方式,教师必以一种“教师-技术”的结构实现与技术的共生,虚拟生存成为当代教师生存样貌的鲜明表征。教师与技术共生是一种必然选择,现实中技术实践的背后存在着教师和技术的博弈,表现在教育对效率与公平的权衡,教师与技术的有效共生要求技术实践做到证成与正当的统一,即:使用技术,且合道德、合人性地使用技术。