批判性思维培养是伴随20世纪80年代以来美国批判性思维运动的发展而产生了全球的影响。美国哥伦比亚大学教授李普曼自编儿童故事在小学进行批判性思维训练、国际批判性思维运动的领军人物保罗创造性地提出把批判性思维具体技能和策略融入改编的教案,把儿童批判性思维培养和现有的课程学习结合起来。批判性思维运动的蓬勃发展催发了国内教学改革的思潮,批判质疑被列为“核心素养”18个基本点之一,并解读为具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等。鉴于此,该论文大胆地假设,通过改编教案,把批判性思维具体技能和策略融入深受学生喜爱又具有故事性的绘本中,既可以实现小学生批判性思维培养目标,也可以解决当下绘本教学中思维品质不高的现状。为了验证假设,该研究首先通过文献研究明确了研究背景、研究目的和意义,寻求理论支撑,论证了研究的必要性和可行性,也坚定了研究信心。然后运用课堂观察法,从课程性质、课堂文化、教师教学行为、学生学习行为四个维度去观察反思一节小学日常绘本课堂教学中批判性思维培养的现状。再通过访谈法进一步了解和总结当下绘本教学中批判性思维不足的症结。在此基础上,有针对性地开展了案例研究,通过一节绘本教学多元解读、教学情境描述、教学问题讨论、教学思想改进、教学环节优化等维度改编教案,融入批判性思维教学,收到了明显的成效。案例研究证明,小学绘本教学中可以通过排除非理性倾向对批判性思维培养的障碍、培养学生反省的科学的质疑精神两个策略实现批判性思维培养的目标。论文既重视理论层面的研究和阐释,也重视实践策略的研究,知行合一,使批判性思维训练有效地融入小学现有的绘本教学中,从而提高学生的思维品质和能力。