我国《高中英语课程标准》(2017版)中明确提出要培养学生的英语学科核心素养。而批判性思维正是英语学科素养的重要内涵,也是国内外语教学研究的热点话题之一。英文阅读作为语言输入的窗口,在英语学习中占据十分重要的地位。英语阅读教学与批判性思维的培养有着密不可分的联系,英语阅读教学中教师有意识的提问是培养学生批判性思维的关键所在。本研究以批判性思维的培养为立足点,分析了英语阅读课中教师提问的主要现状,现存问题和原因,以及针对问题提出了一些建议。本研究的研究问题为:1.高中英语阅读课中教师通过提问培养学生批判性思维的现状是什么?2.教师指向批判性思维培养的提问目前存在哪些问题?3.导致这些问题的原因是什么?为了解决这些问题,笔者采用了问卷调查法来探究教师通过提问来培养学生批判性思维的现状。用课堂观察法来观察了15堂英语阅读课,从提问类型,提问应答方式和提问策略的三个角度来分析教师指向批判性思维培养的提问目前存在的问题,最后通过访谈法来访谈了以上15堂课的教师来调查导致以上问题的原因。研究发现,高中英语阅读课中教师通过提问培养学生批判性思维的现状是:对于培养学生批判性思维子技能的比重分布不均匀。教师指向批判性思维技能的提问所存在的问题有:提问类型上,批判性思维技能中教师的提问偏重于阐释,推理和解释等子技能,对评价和自我调节技能的关注少。提问应答方式上,教师偏爱指定学生的方式,使学生处于被动思考的地位。提问策略上,教师使用追问策略的比重最大,但追问的质量不高。经过访谈发现的原因分为内部原因和外部原因。内部原因:1.教师对批判性思维的认识不清晰,不全面。2.提问在批评性思维中的作用的认识不充分。3.以教师为中心的课堂,难以激发学生的兴趣。外部原因:1.学生语言能力的不足,阻碍批判性思维的培养。2.课堂时间有限。3.考试制度下,对批判性思维的考察体系不完备。