当前,我国中小学外语教育正经历着深刻的课程改革,由此而产生的外语教师专业发展问题成为亟待研究的课题。另外,教师也是农村教育发展至关重要的因素。作为教师专业素质中的重要组成部分,对实践性知识的深入研究则成为教师专业发展的突破口。从实践性知识的角度去分析,新手教师与专家型教师在很多方面都存在着明显的差异。而新手教师如何在职业生涯中快速地发展实践性知识并成长为专家型教师,这是每位新手教师和教育管理者迫切关注的问题。此外,有关经验型或专家型教师的实践性知识已成为许多研究者的焦点,而很少有人关注新入职英语教师的实践性知识及其专业发展,尤其是农村地区的教师。本研究致力于为农村新入职教师的实践性知识发展提供素材,并为当前农村英语教师培训提供实践依据。本论文主要探讨以下三个研究问题：(1)农村初中新入职英语教师和专家型教师对于实践性知识的理解和具体表现的差别有哪些?(2)导致农村初中英语教师实践性知识变化发展的因素是什么?(3)如何促进农村初中新入职英语教师实践性知识的发展?研究对象为一所农村初中的三位新入职英语教师和三位专家型教师。本论文以深度访谈、课堂观察和问卷调查为主要研究工具,采取定性个案研究方法来探讨农村初中英语教师的实践性知识。通过对教师教学理念和行为的呈现以及教师自己的意义解释,探求专家型英语教师和新入职教师对实践性知识的理解以及具体表现；通过分析导致教师实践性知识变化发展的因素,以期来探讨促进新手教师实践性知识发展的策略,以便为农村新入职英语教师的实践性知识发展和农村英语教师教育及培训提出反思性建议。本研究的初步发现如下所述。首先,农村初中新入职英语教师和专家型教师对于实践性知识的理解和具体表现有如下较大差异：(1)对于实践性知识的基本理解,相比专家型教师全面且深刻的认识,新手教师对于实践性知识的认识片面且浅显；(2)在实践性知识的表现方面,专家型教师的教育信念要比新手教师更科学；专家型教师和新手教师都能认识到自身的不足,但专家型教师能够从专业发展的更高层面来要求自身；相比新手教师情境性知识的不足,专家型教师拥有丰富的教学机智；专家型教师的批判反思水平要高于新手教师。其次,主要有以下内外部因素影响农村初中英语教师实践性知识的变化发展：(1)内因方面,主要包括自我建构实践性知识的意识、理论知识、教育实践经验和教学反思等；(2)外因方面,主要是学校的政策、与其他老师的交流以及培训活动等的影响。基于本论文的初步发现,要促进农村初中新入职英语教师实践性知识的发展,本研究有以下建议：(1)加强教师个人实践；(2)积累实践经验；(3)重视反思;(4)构建教师学习共同体；(5)改革教师培训。