2017年由教育部颁布的《普通高中英语课程标准》强调凸显学生的主体地位。“参与”是实现学生主体性的有效落脚点。目前全国各高中学校课堂参与度存在较大差距,一些落后地区的学生参与情况不容乐观。因此,寻找提高课堂参与度的方法具有一定的研究价值。本研究以新疆图木舒克市M中学高一（1）班、高一（3）班共124名学生为研究对象,从课堂参与的角度出发,在梳理国内外任务型教学法和课堂参与度理论与实践的基础上,运用文献分析法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法,对被试的6次阅读课进行观察、统计和分析,试图回答以下问题:第一,任务型教学法对被试的课堂参与度有何影响?其中包括三个子问题:一是任务型教学法对被试行为参与有何影响?二是任务型教学法对被试认知参与有何影响?三是任务型教学法对被试情感参与有何影响?第二,任务型教学法中哪些因素影响被试的课堂参与度?其中包括两个子问题:一是影响被试课堂参与度的外部因素有哪些?二是影响被试课堂参与度的内部因素有哪些?研究结果显示:第一,任务型教学法对高中生英语阅读课堂参与度有直接正向影响,且对情感参与和行为参与的影响系数高于认知参与。实验班前后测课堂参与度呈现显著性差异,与对照班相比,实验班学生行为参与和情感参与得到明显提升。第二,任务型教学法中,合适的任务类型与任务难度有利于提高被试课堂参与度。通过对观察结果和访谈结果的分析,研究者发现影响课堂参与度的因素有任务类型、任务难度、教师因素、课堂氛围、个性特征和学习动机。因此,我们可以考虑从以上六个方面提升学生的课堂参与度。根据研究结论,研究者提出三点提升课堂参与度的教学策略。第一,转变传统教学理念,运用任务型教学法。经验证,任务型教学法是提高高中生英语阅读课堂参与度的有效途径之一,教师可以考虑使用该教学法。第二,提高学生学习的内在动机。学习动机是影响学生课堂参与度的重要因素之一,教师应帮助学生充分认识到学习英语的内在动机,并积极引导学生将外在学习动机转化为内在学习动机。第三,重视调动课堂氛围,充分利用手段或工具促成良好课堂气氛。