党的十八大指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德育智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,2014年“核心素养”首次出现在国家课程改革的重要文件中,并于2016年正式发布《中国学生发展核心素养》研究成果,确立了中国学生核心素养具体框架,意味着党和国家把发展学生核心素养问题放在了一个前所未有的高度上。从学生的纵向发展来看,学生核心素养的培养贯穿了学生的各个学龄阶段;从学生的横向发展来看,学生核心素养的培养并不是单一学习成绩的集合,而是培养学生的全面发展。小学阶段位于义务教育的初级和基础阶段,是发展的启蒙期,也是素养形成的启蒙与基础建设阶段,以此为本为基,才能循序渐进的完成整个核心素养的养成。高效的班级管理可以保障教学的顺利开展、课程的积极回应、改革的有效落实,因此班级管理对学生发展具有重大价值,是落实核心素养的另一关键和间接手段。本研究主要着力探索三个方面的问题:核心素养对班级管理的要求、小学班级管理的现状、核心素养视角下小学班级管理的策略。基于此,本研究运用文献法、调查法及观察法,结合学生核心素养的价值定位、基本原则以及总体框架,分析核心素养对班级管理的要求;以南宁市X小学为研究对象,对小学班级管理的现状进行调查研究,分析班级管理存在的问题及原因;从发展学生核心素养的视角,找出解决问题的相关策略。通过对南宁市X小学班级管理现状调查的分析,发现小学班级管理存在的问题有:班级管理理念错位,偏离发展学生核心素养的要求;班级管理制度失效,学生自我管理能力不强;班级活动过程单一,忽视学生创新能力的培养;班级管理内容分配失衡,制约学生全面发展。产生问题的原因有:全面发展定位模糊;班级管理制度缺乏约束力;过于强调班级管理的时效性;班级管理评价方式单一。结合南宁市X小学的小学班级管理现状,从发展学生核心素养的角度出发,提出了相应的对策:转变班主任管理角色,深化核心素养理念;引导学生自主发展,提升学生自我管理机会;重视创新载体建设,推动学生创新意识发展;采用多元班级管理评价,落实核心素养全面发展。核心素养的提出,对班级管理建设提出新要求,班级管理已经不是局限于组织学生纪律以及学习成绩的提高。班级是学生形成个人发展和社会需要的必备品格和关键能力的重要场所,班主任要从培养学生核心素养的角度出发,才能让班级管理行之有效。