社会的高速发展,不仅让经济、科技等方面有了迅速发展,教育领域也在发展中得到越来越多的重视。《百年大计教育为本》一书中也提到,“把加强教师队伍建设作为提高教育质量的关键环节,作为最重要的基础工程来抓。”教师作为教育事业中的关键要素,是整个教师队伍的重要组成部分之一。在目前的教育行业中,“90后”群体教师队伍日渐庞大,“90后”教师正逐渐成长为教育行业的中坚力量。入职初期阶段是从学生到教师的过渡阶段,更是其教学专业发展生涯中的重要阶段。对于新入职“90后”教师来说多数正处在职业适应阶段。在职业初期适应过程中,他们在职业期望、角色变化、学校环境和文化、教师评价等方面遇到了一些问题。职业初期带来的不适应感,会使得他们在工作中常常出现疲惫、抱怨、工作失去激情等现象,这些不仅会影响到他们的工作和生活,甚至还会影响整个职业生涯的发展。因此,考察新入职“90后”小学教师目前的职业适应状况并对此提出建议尤为重要。本研究以新入职“90后”小学教师职业适应现状为出发点,从内部因素和外部影响两个方面进行分析。问卷调查的结果显示,影响新入职“90后”小学教师职业适应的外部因素表现在学校位置和环境、薪资待遇、工作强度;在内部因素影响中体现为教师专业能力和角色转换。为进一步拓展研究的深度,运用访谈法探究影响新入职“90后”小学教师职业适应因素。访谈结果显示,影响新入职“90后”小学教师的职业适应因素主要体现为学校方面:教师薪资偏低,工作繁琐,学校管理缺乏人文性,缺少更多发展提升的机会;心理方面:工作压力大,教师角色转换慢,与学生交往中存在角色冲突;教学方面:缺少教学实践,“老带新”制度落实不到位。根据调查结果,研究认为需要从院校培养、任职学校入职培训、教师自身和社会因素,这四个方面来解决新入职“90后”小学教师职业适应的问题。首先,职前院校在培养过程中要规范相关课程设置,多提供实践和实习的机会;其次,任职学校为教师提供外在支持,包括增加“90后”教师的职业培训机会,学校管理方面注重人文关怀;最后,新入职“90后”教师应自身做好心态调整,提升自我,包括提高职业适应能力、职业发展规划能力等。