阅读是利用语言、文字来收获信息、了解世界、发展逻辑思维、获得审美体验的活动。阅读教学是语文教学的重要组成部分,是学生、教师、文本三者之间交流、对话的过程,在整个语文教学中承担着重要的责任。阅读教学不仅可以培养学生的阅读能力,还可以通过整个教学过程对学生进行人文主义教育。然而,在实际的语文阅读教学中我们可以发现,随着课程改革和各种教育思想的不断深入,语文阅读教学出现了一些“低效”甚至“无效”的状况。有的语文课堂过于依赖多媒体,学生热热闹闹地听了一节课却收效甚微;有的语文课堂过于强调知识的积累,老师一直讲,学生一直记,却根本不知道这节课讲了些什么;还有的语文课堂过于功利化,以高考为导向,只讲授与高考相关的内容??总之,这样的语文教学已经背离了课程标准的要求,成为制约语文教学发展的重要问题。笔者通过研究国内外相关文献,结合对一线教师的访谈和实习期间自身的教学实践,对有关高中语文阅读有效教学的问题进行了初步的探究。本文着眼于高中语文阅读教学,阐述了以下三方面的内容:首先,对有效教学、阅读教学的概念进行了界定,然后阐述了高中语文阅读有效教学的内涵和基本特征。然后,根据调查问卷总结出当前高中语文阅读教学中存在的问题,并且分析了原因。当前高中语文阅读教学中主要存在教学目标不够明确、课堂提问不科学等问题。归纳其原因主要是教师不了解学情,执教水平不高、功利化思想严重、家庭社会阅读观念薄弱等因素。最后,笔者提出了提高高中语文阅读教学有效性的具体实施策略:转变教学观念,以《普通高中语文课程标准》为依据、确定科学合理的教学目标和教学内容、因材施教、使用多种教学方法、设置有效的课堂提问、制定有效的阅读教学评价等策略。