英语课前预习是指学生有兴趣并主动对即将要讲授的英语学科内容进行预先的浏览和自主性的学习。这是一种带有明确的目的性和计划性的预先学习行为,是自主学习的具体表现。英语课前预习在学生学习英语的过程中起到关键的作用,但笔者发现在实际的初中英语教学工作中,很多学生并没有养成预习的习惯。虽然也有许多学者对课前预习进行了研究,但主要集中在理论层面,对初中生英语课前预习实际情况的调查研究则相对较少。因此,本研究的目的是通过调查研究北海地区初中生对于英语课前预习的整体情况,比较不同性别学生的英语课前预习以及高低英语水平学生的英语课前预习情况,以期为初中英语教学提供一些建议。本文以自主学习理论和元认知策略理论为支撑,研究方法以问卷调查为主,访谈为辅。以来自北京师范大学北海附属中学、北海市第八中学及第六中学的303名初二学生为研究对象。初中生英语课前预习现状调查问卷是在参考顾薇(2014)的调查问卷基础上修改而成。通过研究回答以下三个问题:(1)初中生英语课前预习总体情况如何?(2)男生与女生英语课前预习的情况有没有存在差异?如果有,在哪些方面存在不同?(3)不同水平的学生课前预习情况如何?最后采用SPSS软件对问卷数据进行了统计分析。访谈对象为随机抽取的5名学生,旨在补充调查问卷没有涵盖的问题,使调查结果更科学。通过对所采集的数据进行定量和定性分析,本研究得出如下结论:(1)北海地区初中生的英语课前预习现状总体是良好的,学生能够意识到课前预习与学习效果的关系,掌握一些基本的预习方法,但是在预习的过程中遇到一定的困难。(2)不同性别的初中生在关于教师对学生英语课前预习的指导情况方面存在显著差异。(3)英语高低水平不同的学生在英语课前预习方面存在显著差异。根据研究结果,作者从教师,学生和学校三个角度分别提出了几点启示:对教师而言:采用翻转课堂教学模式,培养学生的英语课前预习能力;教师要根据男女生的兴趣设计不同的课前预习任务。对学生而言:要根据课前预习任务来合理安排学习时间。对学校而言:要为师生提供更多满足学生需求的网络学习资源,教师才有更好的条件来训练学生如何借助网络资源进行英语课前预习。