非平衡分布等离子中调制坍塌动力学研究

来源 :南昌大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:blankduckying
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
探索等离子体湍动的诱发机制和描述等离子体的湍动演化是等离子体物理的重要课题。基于Zakharov模型,研究等离子体中湍动物理现象,如太空中观测到的朗缪尔振幅调制和激光等离子体中的孤立波等。研究表明,等离子体中多尺度耦合非线性相互作用极易诱发等离子体湍动,调制不稳定性是诱发等离子体波不稳定的重要因素,其中非线性调制坍塌是导致等离子体湍动串级的重要机制之一。此外在天文观测和实验室等离子体中观察到的快电子爆发和耀斑现象,这些现象不能被现有的统计分布所描述。因此,本文基于天体和激光等离子体中的非平衡分布,研究其中波-波和波-粒非线性相互作用诱发的调制坍塌过程,获得其中的物理演化图像和特征量,将能为相关实验和观测研究提供理论参考。  首先,基于Kappa分布等离子体中的自生磁场控制方程,分析了Kappa分布等离子体中波-波和波-粒相互作用诱发的低频非线性流。采用差分法研究准静态极限下的自生磁场的坍塌动力学演化图像以及分析了超热电子对非线性湍动问题的影响。结果表明调制不稳定性将导致低频电磁包络场坍塌,局部高涨的有质动力使得等离子体密度局部稀化,等离子体形成局域化非线性腔体结构;自生电磁包络场演化成高度局域化的湍动磁流;超热指数会影响坍塌的特征时标,当超热指数很小的时候,即超热粒子越多系统的自由能越大的时候,随着超热粒子的增多使得自生磁场坍塌加快,强度变强,局域化越明显。  其次,基于流体理论,采用双时标的方法,从理论上导出了描述双温电子等离子体中朗缪尔波、电磁波和电声波之间波-波非线性相互作用双温电子-Zakharov方程。通过采用数值差分法对该控制方程进行了求解。结果表明朗缪尔波、电磁波和电声波是调制不稳定的,电磁场最终坍塌成高度局域化的非线性结构;同时朗缪尔波由小波数向大波数转移,形成湍动花样;电声波最终塌缩成腔子结构,由于其具有很高的能量及特征时标与电子匹配,将能有效地加速电子。另一方面,采用差分方法数值研究了在广义Zakharov方程系统中驻波形式解的演化规律。数值结果表明,电场波包在x方向的分量上呈现驻波振幅调制的演化规律,在y方向分量上呈现双极子振荡结构;最终它们都会经历非线性坍缩形成高度局域化的腔子结构。  此外,利用数值计算方法研究了广义非线性薛定谔方程,即由广义Zakharov方程退化的标量形式方程,此方程一般是用来描述较低频的离子声波不稳定性的,分析了其中波场的调制、自散焦不稳定性以及湍流现象。结果表明,不管有没有外加势场,在复数薛定谔方程系统情况下会发生自散焦不稳定性;频谱空间上都是由小波数向大波数转移最后形成湍动;最终的系统总能量都趋于稳定;在有外势的情况下自散焦不稳定性的增长将会受到抑制,而无外势的情况下,自散焦的不稳定性增长率明显较大。
其他文献
情境教学法是教师常用的一种教学方法,在课堂中根据教材的内容通过情境教学法将真实的情景再现出来,激发学生学习的兴趣,加深学生对知识的理解和掌握,更好地突破重难点.基于
新课程改革明确指出语文课程是学生学好其他课程的重要基础.语文课程要培养学生的语文核心素养,这直接关系到学生的终身发展.在语文教育中,阅读教学是不可或缺的重要组成部分
无论采取何种教育方式,最重要的是沟通,可以说,有效的沟通是一种心灵的净化.教师要与家长沟通、与学生沟通,让一个个心灵的沟通,交织成一个个跳跃的音符,弹奏出一首首生命的
对于教育工作者来说,转化后进生是一个永恒的话题和研究的课题.笔者结合转化后进生的教育实践,谈谈后进生转化的个案分析与有效策略:捕捉闪光点,赏识教育,重树信心;正面引导,
我国教育要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,在全面发展教育中,德育居于统帅地位.学生德育的培养方式多样,班主任工作则是特殊而重要的一种途径.笔者认
2020年,新冠肺炎疫情突然来袭.各地都在抗“疫”期间开展了形式丰富的网络学习,开展“停课不停学”教学活动.学生居家自主学习存在自觉性不够、自主性不强,自律性不足等问题,
为了研究稳定表流湿地中污泥的形成和对农村分散式生活污水的净化能力,本课题设计了一套稳定表流湿地系统,即厌氧消化池—稳定表流湿地—潜流人工湿地,旨在改善湿地出水水质,并且
本月(2009年4月13日~5月8日)中,股市在经历震荡之后,成功地切换热点并走上了新高。同时,债市也有缓慢的上涨表现。良好的基础市场行情使各类基金延续了上期走势,普遍取得较高
21世纪是人类地下空间开发利用的世纪。随着城市的快速发展,城市空间容量供需矛盾日益突出,开发利用地下空间越来越成为解决地面用地紧张、交通拥堵、环境污染等问题的重要手段
教师,尤其是班主任,要把立德树人作为教育的根本任务.教师的一言一行,会在不经意间感染着学生,对学生的成长产生深刻的影响.为此,教师不仅要言传,更要身教.笔者认为,在开展班