文言文在语文教学中具有特殊的价值,它承载着悠久的历史文明,是我国优秀的文化遗产。现今,高考中文言文试题的难度在不断加大,高中语文新课标对文言文的教学要求更严格,最新部编版高中语文教材的文言文占比增加。由此可见,文言文在语文教学中的重要性。但是现今文言文教学却存在诸多问题,因此,笔者以高中文言文教学策略为研究对象,通过对近十年全国卷高考文言文试题和2017年高中语文课程标准的分析,希望探讨出文言文教学的优化策略。本研究绪论部分介绍了选题缘由、研究意义以及研究的方法,并对文言文教学“教什么”和“怎么教”的已有研究成果进行了文献综述。在借鉴前人研究成果的基础上,立足于现今教学的实践,确立本课题研究的创新点。本论文主体分为以下四部分:第一部分以高中生和高中语文教师为调查对象,探讨现今高中文言文教学存在的问题。通过对高中语文教师的访谈和高中生的调查问卷分析,发现现今高中生普遍文言基础差,学习兴趣缺乏,学习方法不当,大多数教师的教学理念落后,教学方法单一,文学素养有待提升。第二部分以2003和2017年的《高中语文课程标准》为研究对象,探讨高中语文新课标的变化。通过对高中语文新、旧课标的比较分析,发现高中语文新课标在总体上提出了学科核心素养、学习任务群的概念。第三部分以近十年全国卷高考文言文试题为研究对象,探讨文言文试题“考什么”和“怎么考”。通过对全国卷文言文命题特征的分析,发现主要以选择题的形式考察文言断句、文学常识、文章内容和宗旨理解,以主观题的形式考察翻译、实词、虚词和特殊句式。第四部分在前几部分分析的基础上,提出了文言文教学策略的优化建议。建议分别是:转变教师的教学观、师生观和评价观,激发学生文言文学习兴趣,夯实文言基础知识,对语文核心素养的思维、审美、文化方面进行教育。语文课程标准和高考对文言文教学具有指导作用,因此笔者从这两方面的分析入手,为高中的文言文教学提供了一些具体的优化策略,希望对目前文言文教学问题的改进有所帮助。