在新课程改革实施过程中,教学评价以其独特的地位统领着课程改革的过程。本文根据生物学科在本地区不参加中考的特殊性,在争得教育主管部门的意见后大胆尝试,在评价学生的学业成绩方面勇于创新,开辟先河,期盼建立完善的学生学习评价体系,并探索通过评价的实施,在哪些方面、多大程度上促进学生在原有水平上的发展。本文以建构主义观点和多元智能理论为理论基础,从评价的形成和发展的历史及现状分析,确定了评价的重心和主旨,拟订了学生发展性评价的体系和实施策略并付诸实践。通过建立健全学生的学习评价体系,使学生了解自己的基础和学习进程,促进学生有目的地、自主地学习和发展。通过课堂观摩、教学活动、经验交流、问卷调查、访谈、测试等方法,检验了评价实施的可行措施,修改了评价策略中的不足之处,使评价操作策略不断补充、完善。在一年多的实践中,取得了一定成果;验证了该评价体系对学生发展的促进作用;发现和发展了学生多方面的潜能;使学生在知识、技能、情感态度价值观等方面得到综合发展;帮助学生认识自我,建立自信;建立了和谐的师生、生生关系;促进了实验教师综合素质的提高。本实验得到了实验教师、学校和教育主管部门的认可,目前所形成的学生发展性评价体系,已经在全区生物教学中得到推广和使用。